A.杜威
B.舍恩
C.黑格爾
D.皮亞杰
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A.理論
B.知識(shí)
C.反思
D.學(xué)習(xí)
A.新手水平教師
B.高級(jí)新手水平教師
C.勝任水平教師
D.熟練水平教師
A.饒見(jiàn)維
B.伯頓
C.格拉特霍恩
D.傅樂(lè)
A.成熟的專(zhuān)業(yè)
B.半專(zhuān)業(yè)或準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)
C.非專(zhuān)業(yè)
D.專(zhuān)業(yè)化程度很高的專(zhuān)業(yè)
A.教師是變革者
B.教師是“反思型實(shí)踐者”
C.教師是“環(huán)境工程師”
D.教師是“演員”
最新試題
教師的信念系統(tǒng)有整合性、反思性、有效性和開(kāi)放性等特征。
從經(jīng)濟(jì)收入看，我國(guó)中小學(xué)教師位于社會(huì)階層的中上層。
首次以官方文件形式對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化做出說(shuō)明的文件是（）。
校本培養(yǎng)模式的實(shí)施重心是加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，建立大學(xué)和中小學(xué)的伙伴關(guān)系。
我國(guó)的課例研究是在傳統(tǒng)的觀摩教學(xué)、公開(kāi)課、備課-聽(tīng)課-評(píng)課等制度的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。
專(zhuān)業(yè)化是指一個(gè)職業(yè)在一定時(shí)期內(nèi)，逐漸發(fā)展成熟，具備鮮明的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，獲得相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)地位的過(guò)程。
師德是教師職業(yè)道德的簡(jiǎn)稱，職業(yè)道德是指同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操和道德品質(zhì)的總和。
導(dǎo)生制教學(xué)模式首先產(chǎn)生自（）。
專(zhuān)家型教師的信念系統(tǒng)具有（）特征。
在師范教育階段，對(duì)師范生的從教思想影響較大的是教育實(shí)習(xí)。