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教師成就動機是指教師認為自己從事的工作重要而有價值，愿意認真地去完成，并欲達到既定目標或某種理想境界的一種外部推動力。

（）作為質的研究的一個表現(xiàn)形式，經過不斷的發(fā)展、演變，在社會科學研究領域受到關注。

教師專業(yè)化強調立足于教師內在專業(yè)特性的提升及職業(yè)專門化規(guī)范和意識的養(yǎng)成和完善。

校本教師培訓是以學校為教育基地，針對學校教育教學改革和教師專業(yè)發(fā)展存在的問題，充分利用校內外各種教育資源，由學校策劃和組織實施的面向全體教師的繼續(xù)教育活動。

（）最早提出“自我效能”（self efficacy）的概念。

師徒制教學有助于資深教師的理性實踐，把顯性知識變?yōu)榫}默知識。

文化資本由（）首先提出。

教育信念具有個體性、情感性、意志性和道德性的特征。

教師以學校教育代理人身份促進學生社會化，以權威角色促進學生全面發(fā)展。

我國的課例研究是在傳統(tǒng)的觀摩教學、公開課、備課-聽課-評課等制度的基礎上發(fā)展起來的。