單項(xiàng)選擇題在目標(biāo)管理過(guò)程中,根據(jù)每個(gè)成員和每個(gè)部門的具體工作目標(biāo),明確規(guī)定各自應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任,并且授予實(shí)施目標(biāo)應(yīng)該具備的相應(yīng)的權(quán)力,這種行為稱作()
A.論證決策
B.分解目標(biāo)
C.定責(zé)授權(quán)
D.協(xié)調(diào)平衡
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1.單項(xiàng)選擇題教育的質(zhì)量,既是教師教出來(lái)的,也是學(xué)生學(xué)出來(lái)的。這反映了教育管理特點(diǎn)的()
A.管理對(duì)象和“產(chǎn)品”的主體性
B.管理內(nèi)容的教育性
C.管理過(guò)程的復(fù)雜性
D.管理形式的復(fù)雜性
2.單項(xiàng)選擇題教育管理的二重性是指自然屬性和()
A.教育屬性
B.管理屬性
C.教育特性
D.客觀屬性
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最新試題
對(duì)個(gè)人、人群或現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查的術(shù)語(yǔ)總稱可采用多種技術(shù),包括質(zhì)和量?jī)煞N方法的是()
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多元化課程評(píng)價(jià)的主體首先是()
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以下屬于常用的觀察方法的是()
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目前許多發(fā)達(dá)國(guó)家,如英國(guó)、美國(guó)、荷蘭等用于評(píng)價(jià)學(xué)校的一種新的綜合質(zhì)量指標(biāo)與方法的統(tǒng)稱是()
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相對(duì)于表達(dá)而言,溝通應(yīng)首重()
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尊重是人的基本需要,這符合()
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“校園文化”流行于()
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在溝通中,人們有意或無(wú)意對(duì)有價(jià)值的信息忽視這是()
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通過(guò)課程評(píng)價(jià)讓被評(píng)價(jià)者正確認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足,在這個(gè)基礎(chǔ)上,為課程、教學(xué)的改進(jìn)提供信息,讓學(xué)生和教師增強(qiáng)自己的發(fā)展的積極性和主動(dòng)性,這是課程評(píng)價(jià)的()
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杠桿分析法又稱()
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