A.基本分析法
B.機(jī)遇分析法
C.機(jī)會(huì)分析法
D.基準(zhǔn)化分析法
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A.診斷功能
B.甄別功能
C.導(dǎo)向功能
D.促進(jìn)功能
A.作為課程受眾的學(xué)生
B.作為管理者的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)
C.作為課程實(shí)踐者的教師
D.作為旁聽(tīng)者的課程評(píng)價(jià)人員
A.計(jì)劃的課程
B.提供的課程
C.接受的課程
D.開(kāi)發(fā)的課程
A.為管理活動(dòng)提供良好的預(yù)期.減少管理工作的不確定性
B.對(duì)管理活動(dòng)的進(jìn)行具有重要約束功能
C.在利益調(diào)節(jié)方面具有分散職能
D.對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)的發(fā)展具有直接的作用
A.宏觀層面的德育管理制度，學(xué)校層面的管理制度，班級(jí)層面的管理制度
B.微觀層面的管理制度，學(xué)校的管理制度，學(xué)生個(gè)人的管理制度
C.社團(tuán)層面的德育管理制度，學(xué)校層面的管理制度，班級(jí)層面的管理制度
D.宏觀層面的德育管理制度，社團(tuán)層面的管理制度，班級(jí)層面的管理制度
最新試題
以下不屬于以學(xué)校為關(guān)注點(diǎn)的學(xué)校效能觀的是（）
“校園文化”流行于（）
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校在20世紀(jì)80年代末崛起于哪個(gè)國(guó)家？（）
目前許多發(fā)達(dá)國(guó)家，如英國(guó)、美國(guó)、荷蘭等用于評(píng)價(jià)學(xué)校的一種新的綜合質(zhì)量指標(biāo)與方法的統(tǒng)稱是（）
從學(xué)校管理者與教師的溝通來(lái)看，有效的管理溝通要實(shí)現(xiàn)的作用不包括（）
自然、社會(huì)、思維中普遍起作用的原理是（）
對(duì)個(gè)人、人群或現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查的術(shù)語(yǔ)總稱可采用多種技術(shù)，包括質(zhì)和量?jī)煞N方法的是（）
多元化課程評(píng)價(jià)的主體首先是（）
杠桿分析法又稱（）
以下屬于常用的觀察方法的是（）