A.學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
B.學(xué)習(xí)資源的提供者
C.與學(xué)生分享感覺和知識的人
D.學(xué)習(xí)的幫助者
E.信息的傳遞者
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A.重視師生關(guān)系
B.讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)
C.接受學(xué)生之間的個(gè)體差異
D.教師充當(dāng)學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色
E.重視課堂氣氛
A.創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍
B.完全由教師制定學(xué)習(xí)計(jì)劃
C.由學(xué)習(xí)者參加確定學(xué)習(xí)的需要
D.由學(xué)習(xí)者參與形式學(xué)習(xí)目標(biāo)
E.由教師對效果進(jìn)行評價(jià)
A.學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)全面負(fù)責(zé)
B.學(xué)生經(jīng)歷對學(xué)習(xí)有很大的作用
C.學(xué)生知道做某事的需要
D.課程設(shè)置以內(nèi)容為中心
E.學(xué)習(xí)動(dòng)力來源于外部的壓力
A.能精確地執(zhí)行操作技能
B.動(dòng)作敏捷,充滿自信
C.動(dòng)作經(jīng)濟(jì)
D.精確計(jì)時(shí),順序正確
E.每次操作不一定獲得一致的結(jié)果
A.成熟依賴性技能
B.操作規(guī)程
C.智力技能
D.固有價(jià)值技能
E.教育相關(guān)性技能
最新試題
在美國護(hù)理教育體系中,臨床護(hù)理專家屬于()
在合作學(xué)習(xí)過程中,教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中主要承擔(dān)的角色是()
在“課堂提問”這一教學(xué)技巧中,按布魯姆教育目標(biāo)對問題程度的分類,“綜合”為()
論述如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的原則促進(jìn)護(hù)理教育。
倒攝遷移
學(xué)生把在實(shí)驗(yàn)室學(xué)會(huì)的肌肉注射技能應(yīng)用到臨床環(huán)境中,經(jīng)過反復(fù)練習(xí),能夠按照操作程序較好地完成肌肉注射,這屬于操作技能學(xué)習(xí)過程中的()
教育評估和評價(jià)形成獨(dú)立的研究領(lǐng)域開始于()世紀(jì)末,其開展過程最有代表性的國家是()。
在一定的范圍內(nèi),試卷的難度值越小,則區(qū)分度()
“在臨床學(xué)習(xí)中,將學(xué)生安排給指定教師進(jìn)行學(xué)習(xí)”的方式是()
某試卷的區(qū)分度為0.30-0.39,表明該試卷()