A.引導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者
B.引導(dǎo)者和支持者
C.領(lǐng)導(dǎo)者和決策者
D.協(xié)助者和引導(dǎo)者
E.輔導(dǎo)者和教育者
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A.促進(jìn)社會服務(wù)機(jī)構(gòu)的能力建設(shè)
B.保護(hù)服務(wù)對象的權(quán)益
C.保障社會工作者的權(quán)利
D.幫助社會工作者解決倫理難題
E.維護(hù)社會正義
A.情緒發(fā)展出現(xiàn)兩極發(fā)展特征
B.邏輯思維發(fā)展為理論型
C.經(jīng)常出現(xiàn)反抗情緒
D.自我意識、道德觀和社會交往進(jìn)一步發(fā)展
E.社會情感有了明顯發(fā)展
A.接納
B.保密
C.尊重
D.知情同意
E.自我決定
A.授權(quán)
B.評估
C.督導(dǎo)
D.協(xié)調(diào)
E.溝通
A.是以人的認(rèn)知和行為作為關(guān)注焦點(diǎn)的治療模式
B.認(rèn)為認(rèn)知對人的情緒和行為有著重要的影響
C.認(rèn)為人的行動會影響人的思維方式和情緒
D.假設(shè)人們在日常生活中要對日常發(fā)生的事件進(jìn)行評估
E.注重改變服務(wù)對象的非理性信念
最新試題
老董是某社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)項(xiàng)目部主任，主要負(fù)責(zé)某街道社區(qū)工作者專業(yè)能力建設(shè)項(xiàng)目，下列內(nèi)容中，應(yīng)在項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告中詳盡說明的是（）
某街道辦事處向社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)購買服務(wù)，內(nèi)容是為轄區(qū)內(nèi)的社區(qū)工作者提供社會工作專業(yè)培訓(xùn)。該機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)了一系列課程，旨在幫助社區(qū)工作者內(nèi)化專業(yè)價(jià)值，理解專業(yè)倫理和豐富專業(yè)知識，從提升社區(qū)工作者專業(yè)知識素養(yǎng)的角度來看，該課程內(nèi)容包括（）
社會工作者運(yùn)用個(gè)案研究方法可以實(shí)現(xiàn)多元研究目標(biāo)，下列研究目標(biāo)中，屬于提出策略的是（）。
某社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人在一次員工座談會上發(fā)現(xiàn)，部分社會工作者因服務(wù)認(rèn)知癥老人成效不明顯，缺乏工作成就感，出現(xiàn)了倦怠現(xiàn)象，需要采取激勵(lì)措施。從重視員工個(gè)別差異的角度出發(fā)，機(jī)構(gòu)最適宜采取的激勵(lì)措施是（）
社會工作者小吳在社區(qū)開展服務(wù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多居民不了解社會工作服務(wù)，他們雖有困難但很少向社會工作者求助。為此，小吳向社區(qū)負(fù)責(zé)人和居民骨干請教與居民打交道的方法，他與同事共同討論，總結(jié)以往實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提煉出一套“居民溝通五步工作法”。小吳的做法體現(xiàn)社會工作專業(yè)價(jià)值觀的實(shí)踐原則有（）
小皓是某精神衛(wèi)生中心兒科的社會工作者，她計(jì)劃運(yùn)用小組工作治療模式針對多動癥兒童開展服務(wù)，下列小皓的做法中，符合治療模式實(shí)施原則的有（）
社會工作者小欣擬為中學(xué)生開設(shè)預(yù)防校園欺凌教育小組，旨在增強(qiáng)中學(xué)生對欺凌危害的認(rèn)知，預(yù)防校園欺凌事件，小組開設(shè)前期，小欣對中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并選擇部分學(xué)生進(jìn)行訪談，了解他們對于欺凌的看法，在小組進(jìn)行時(shí)，小欣請組員多次填寫欺凌認(rèn)知量表，監(jiān)測其認(rèn)知變化，此外還請組員填寫了小組滿意度問卷，上述小欣的工作內(nèi)容屬于（）
某社會工作者新招聘的社會工作者服務(wù)經(jīng)驗(yàn)較少，其負(fù)責(zé)人邀請資深社會工作者老王對新入職的社會工作者進(jìn)行督導(dǎo)。老王在“督導(dǎo)前期”應(yīng)做的工作是（）
社會工作者小余擬針對社區(qū)青年失業(yè)問題設(shè)計(jì)服務(wù)計(jì)劃。為了對社區(qū)青年失業(yè)問題進(jìn)行全面深入地了解和分析，小余適宜的做法有（）。
社會工作者小劉負(fù)責(zé)留守兒童成長項(xiàng)目，在開展成效評估時(shí)，她采用多種方法評估留守兒童應(yīng)對成長所必備的15種核心能力的培育效果。同時(shí)，她還梳理了專業(yè)理論和技巧，提升了處理問題的能力。此外，小劉針對該設(shè)計(jì)進(jìn)行專業(yè)反思，提出了適合留守兒童核心能力培育的建議。在專業(yè)層面上，上述小劉的研究具有的功能是（）。