你可能感興趣的試題

判斷題
案例知識(shí)也是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部份。
答案：正確
判斷題
專(zhuān)家型教師是指教學(xué)研究水平很高的教師。
答案：正確
判斷題
教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的情感的準(zhǔn)備狀態(tài)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要變量。
答案：正確
判斷題
教師在不同的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)期會(huì)面臨不同的問(wèn)題。
答案：正確
判斷題
教師的生活習(xí)慣與儀表都可能對(duì)威信的形成產(chǎn)生影響。
答案：正確
判斷題
按“頭腦風(fēng)暴法”進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)先不做任何評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)更多的想法。
答案：正確
判斷題
教師的工作是藝術(shù)，教師是藝術(shù)家，教師不能只會(huì)寫(xiě)千篇一律的教案，只會(huì)上一成不變的課。這一陳述表明，教無(wú)定法，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)復(fù)雜程度和智慧水平的發(fā)展、動(dòng)機(jī)、人格等方面的個(gè)別差異，使教學(xué)適合各種學(xué)生的需要。
答案：正確
判斷題
教師要給人一滴水的知識(shí)，自己首先應(yīng)該有一桶水的知識(shí)。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
教師的中心工作自然是教。這種教并不就是單純地傳授知識(shí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他要了解所教知識(shí)的整個(gè)知識(shí)體系，理解所教知識(shí)在整個(gè)知識(shí)體系中的地位與意義。
答案：正確
判斷題
直線式程序教學(xué)不能糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，而分支式程序教學(xué)能糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。
答案：正確

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建構(gòu)主義教學(xué)觀主要體現(xiàn)了行為主義的理論思想。

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案例知識(shí)也是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部份。

專(zhuān)家型教師是指教學(xué)研究水平很高的教師。

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的情感的準(zhǔn)備狀態(tài)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要變量。

教師在不同的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)期會(huì)面臨不同的問(wèn)題。

教師的生活習(xí)慣與儀表都可能對(duì)威信的形成產(chǎn)生影響。

按“頭腦風(fēng)暴法”進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)先不做任何評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)更多的想法。

教師要給人一滴水的知識(shí)，自己首先應(yīng)該有一桶水的知識(shí)。

教師的中心工作自然是教。這種教并不就是單純地傳授知識(shí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他要了解所教知識(shí)的整個(gè)知識(shí)體系，理解所教知識(shí)在整個(gè)知識(shí)體系中的地位與意義。

直線式程序教學(xué)不能糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，而分支式程序教學(xué)能糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

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建構(gòu)主義教學(xué)觀主要體現(xiàn)了行為主義的理論思想。

你可能感興趣的試題

案例知識(shí)也是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部份。

專(zhuān)家型教師是指教學(xué)研究水平很高的教師。

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的情感的準(zhǔn)備狀態(tài)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要變量。

教師在不同的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)期會(huì)面臨不同的問(wèn)題。

教師的生活習(xí)慣與儀表都可能對(duì)威信的形成產(chǎn)生影響。

按“頭腦風(fēng)暴法”進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)先不做任何評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)更多的想法。

教師要給人一滴水的知識(shí)，自己首先應(yīng)該有一桶水的知識(shí)。

教師的中心工作自然是教。這種教并不就是單純地傳授知識(shí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他要了解所教知識(shí)的整個(gè)知識(shí)體系，理解所教知識(shí)在整個(gè)知識(shí)體系中的地位與意義。

直線式程序教學(xué)不能糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，而分支式程序教學(xué)能糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

建構(gòu)主義教學(xué)觀主要體現(xiàn)了行為主義的理論思想。

專(zhuān)家型教師是指教學(xué)研究水平很高的教師。

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的情感的準(zhǔn)備狀態(tài)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要變量。

教師在不同的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)期會(huì)面臨不同的問(wèn)題。

教師的生活習(xí)慣與儀表都可能對(duì)威信的形成產(chǎn)生影響。

按“頭腦風(fēng)暴法”進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)先不做任何評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)更多的想法。

教師要給人一滴水的知識(shí)，自己首先應(yīng)該有一桶水的知識(shí)。

教師的中心工作自然是教。這種教并不就是單純地傳授知識(shí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他要了解所教知識(shí)的整個(gè)知識(shí)體系，理解所教知識(shí)在整個(gè)知識(shí)體系中的地位與意義。

直線式程序教學(xué)不能糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，而分支式程序教學(xué)能糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。