A.人的發(fā)展不受環(huán)境的影響
B.環(huán)境對人的影響取決于個體的主觀能動性
C.好的環(huán)境不利于人的發(fā)展，壞的環(huán)境對人的發(fā)展更有利
D.個人發(fā)展是好是壞，完全由環(huán)境決定
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A.學科課程按照兒童心理邏輯進行組織
B.顯性課程主要產生計劃性和預期性的教育影響
C.拓展型課程通常是必修課程
D.經驗課程在于讓學生掌握人類文明精髓
A.初建期
B.形成期
C.鞏固期
D.成熟期
A.啟發(fā)性原則
B.直觀性原則
C.鞏固性原則
D.系統(tǒng)性原則
A.愛護學生的情懷
B.互助合作的精神
C.終身學習的意識
D.尊重人格的品質
A.有效管理和開展班級、共青團、少先隊活動
B.合理利用教學資源和方法設計教學過程
C.有效調控教學過程，合理處理課堂偶發(fā)事件
D.積極參加專業(yè)培訓，不斷提高自身專業(yè)素質
最新試題
根據皮亞杰的認知階段發(fā)展理論，一般不可能出現在小學三年級學生身上的行為是（）。
關于協(xié)同教學，以下說法正確的有（）。
數學課上，唐老師問了同學們兩個問題。第一個問題是“從A村到B村有三條路可以走，從B村到C村有4條路可以走，那么從A村經過B村到C村有多少條路可以走？”第二個問題是“書架上有7種不同的數學書，3種不同的語文書，要在書架上任取一本語文書和一本數學書，共有多少種取法？”隨后，唐老師講解了本堂課的重點“乘法原理”，并通過乘法原理計算出從A村經B村到C村有12條路可以走。講解完后，同學們也都能根據乘法原理很快計算出第二個問題的答案，即取書的方式一共有21種。在這一案例中，同學們產生的學習遷移更符合以下哪種理論？（）
要糾正一個學生不認真學習的態(tài)度，按認知失調理論，最恰當的概括是（）。
允許當事人在法律許可范圍內協(xié)商解決，并具有補償性的法律責任類型是（）。
教育目的應闡明（）。
朱熹曾經說過：“無一事而不學，無一時而不學，無一處而不學”這句話體現了教師職業(yè)道德規(guī)范的（）。
教師提出教育行政救濟時，不能提出（）。
我國《中學生日常行為規(guī)范》《小學生守則》只適用于中、小學生，《中等專業(yè)學校教師職務試行條例》只適用于中等專業(yè)學校的教師。這體現了教育法規(guī)實施的（）。
以下屬于負強化的有（）。