A.教育過程的關(guān)系性
B.教育過程的生成性
C.教育過程的情境性
D.教育過程的順序性
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A.科爾伯格
B.華生
C.維果茨基
D.贊可夫
A.教師的教育要求和學(xué)生的實(shí)際水平之間的矛盾
B.課堂教學(xué)和課外活動(dòng)之間的矛盾
C.教師和家長(zhǎng)之間的矛盾
D.學(xué)校和社會(huì)之間的矛盾
A.學(xué)、思、行
B.聞、見、知、行
C.明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法
D.預(yù)備-內(nèi)化-鞏固
A.實(shí)驗(yàn)法
B.練習(xí)法
C.實(shí)習(xí)作業(yè)法
D.講授法
A.談話法
B.討論法
C.實(shí)習(xí)作業(yè)法
D.發(fā)現(xiàn)法
最新試題
（）是教育的根本特性。
課程即計(jì)劃，意指課程是為將接受教育者提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的總稱。（）
（）主張教育目的應(yīng)以個(gè)人需要為邏輯起點(diǎn)，根據(jù)人的本性追求以及個(gè)人自身的完善需要來(lái)引導(dǎo)教育活動(dòng)。
我國(guó)邊遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)校目前仍采用復(fù)式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這主要是受到了（）因素的影響。
全球化會(huì)引起教育上的一系列沖突，使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳，這些矛盾包括（）
（）不是教育制度一般應(yīng)包括的基本要求。
我國(guó)目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國(guó)成立初期大了非常多，這體現(xiàn)了（）對(duì)教育的制約。
我國(guó)古代的儒家思想中的積極的成分經(jīng)由教育出現(xiàn)在了我國(guó)當(dāng)代的語(yǔ)文教科書中，這體現(xiàn)了教育的文化功能中的（）。
（）不屬于新中國(guó)成立以來(lái)教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。
”教師能夠?qū)τ谒\(yùn)用的媒介的性質(zhì)、特征和優(yōu)缺點(diǎn)有基本的了解，善于判斷不同媒介的教育價(jià)值，進(jìn)而選擇性地運(yùn)用。”教師的媒介素養(yǎng)處于（）