A.實踐
B.探究
C.實驗
D.科學探究
你可能感興趣的試題
A.了解物質(zhì)性質(zhì)主要是化學性質(zhì)，不包括物理性質(zhì)
B.知道可以從物質(zhì)的存在、組成、變化和用途等視角認識物質(zhì)的性質(zhì)
C.知道可以通過物質(zhì)類別認識具體物質(zhì)的性質(zhì)
D.了解通過物質(zhì)的共性和差異性認識一類物質(zhì)性質(zhì)的方法
A.紙筆測試
B.實驗操作性考試
C.跨學科實踐活動
D.面試
A.科學探究與化學實驗
B.物質(zhì)的化學變化
C.化學與社會·跨學科實踐
D.物質(zhì)的組成與結構
A.課程目標
B.課程學習
C.課程內(nèi)容
D.課程教學
A.必備品格
B.關鍵能力
C.核心素養(yǎng)
D.身心健康
最新試題
能通過小組合作，有意識地應用化學、技術、工程及其他學科知識，完成實驗探究及跨學科實踐活動屬于（）主題的學業(yè)要求。
在教學中，教師可以釆用多種探究活動形式，提倡以小組為單位合作開展（）。
學業(yè)要求能基于物質(zhì)的性質(zhì)和用途，從辯證的角度，初步（）物質(zhì)的實際應用。
義務教育化學課程作為一門自然科學課程，具有（）和實踐性。
通過實物、圖片、模型等直觀手段，聯(lián)系學生常見的具體物質(zhì)，引導學生感受物質(zhì)的（）。
在常見的生產(chǎn)生活和社會情境中，能將（）知識與生產(chǎn)生活實際相結合，主動關注有關空氣和水資源保護、資源回收再利用、健康安全、化學品妥善保存與合理使用等實際問題，并參與討論。
經(jīng)歷科學探究的一般過程，認識從（）出發(fā)確定探究目標。
化學教研員要深刻認識新時代教研工作的意義和價值，深入研究化學課程育人價值、學生（）發(fā)展的特點和規(guī)律，注重提升教師課程育人的能力。
在化學課程學習中，學生的（）發(fā)展是一個自我建構、不斷提升的過程。
開展學科和跨學科專題研討，解決教師教學中問題的方式不包括（）。