A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.陽(yáng)性強(qiáng)化
D.陰性強(qiáng)化
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A.態(tài)度
B.價(jià)值觀
C.職業(yè)理想
D.生活信念
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A.情感
B.意志
C.人格
D.價(jià)值
最新試題
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（）學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極性，可通過(guò)設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)、（）等手段。
結(jié)合教育實(shí)踐，一般把學(xué)習(xí)分為習(xí)得、鞏固和轉(zhuǎn)化、遷移和應(yīng)用三個(gè)階段。（）
了解學(xué)習(xí)的心理結(jié)構(gòu)，可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)生和進(jìn)行的（）。
組織學(xué)習(xí)分為（）三個(gè)層次。
自我強(qiáng)化的前提是學(xué)習(xí)者認(rèn)同或建立的學(xué)習(xí)目標(biāo)和（）。
教育心理學(xué)不僅要研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理學(xué)規(guī)律，還要研究（）。
做課堂筆記會(huì)分心，妨礙聽課，已過(guò)時(shí)。（）
做課堂筆記可以充分調(diào)動(dòng)（）等器官協(xié)調(diào)工作，可以幫助學(xué)習(xí)。
教育心理學(xué)家班杜拉提出多元智力理論。（）