A.《關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)普通中學(xué)工作的措施》
B.《關(guān)于今后學(xué)校教育綜合擴(kuò)充、整頓的基本措施》
C.《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校同生活的聯(lián)系和進(jìn)一步發(fā)展全國國民教育制度的建議》
D.《普通學(xué)校和職業(yè)學(xué)校改革的基本方針》
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A.集權(quán)主義
B.要素主義
C.進(jìn)步主義
D.民族主義
A.推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步
B.人的自我表現(xiàn)
C.滿足個(gè)體需要
D.改造主觀世界
A.《羅賓斯高等教育報(bào)告》
B.《巴特勒教育法》
C.《雷沃休姆報(bào)告》
D.《詹姆斯報(bào)告》
A.結(jié)構(gòu)主義
B.改造主義
C.要素主義
D.永恒主義
A.靈活多樣
B.破壞了統(tǒng)一學(xué)校原則
C.協(xié)調(diào)了普通學(xué)校和高等學(xué)校、高等學(xué)校與職業(yè)技術(shù)學(xué)校的培養(yǎng)水平
D.培養(yǎng)所需人才，滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要
最新試題
蘇聯(lián)自20世紀(jì)20年代以來教育改革的最為宏觀的特點(diǎn)是（）
20世紀(jì)50—60年代，日本出現(xiàn)了“應(yīng)試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學(xué)校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進(jìn)行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點(diǎn)的是（）
下列選項(xiàng)中，不屬于20世紀(jì)50—60年代日本教育改革特征的是（）
為了滿足國家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題，1931年蘇聯(lián)通過了《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。它成為20世紀(jì)30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領(lǐng)性文件。對(duì)于這個(gè)文件評(píng)價(jià)不正確的是（）
下列各項(xiàng)改革措施中，不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》的是（）
1976年，在聯(lián)邦德國，一名即將畢業(yè)的師范院校學(xué)生不可能做到的是（）
在教育管理上，形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級(jí)管理體制的歷史時(shí)期是（）
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機(jī)》一書中說：“改革派學(xué)者忽視了以往的經(jīng)驗(yàn)，特別是20世紀(jì)20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗(yàn)。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了；也不知道他們想搞的工作，都曾被他早就闡述過和搞過了?！边@里的他指（）
通過設(shè)立圖書館、博物館、公民館等和利用學(xué)校的設(shè)施以及其他適當(dāng)?shù)姆椒?，來?shí)現(xiàn)教育目的，體現(xiàn)了《教育基本法》對(duì)（）方面的規(guī)定。
1983年，美國中小學(xué)教育質(zhì)量調(diào)查委員會(huì)提出《國家處在危險(xiǎn)之中：教育改革勢(shì)在必行》的報(bào)告，這個(gè)報(bào)告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端，但該運(yùn)動(dòng)也引起了一些新的問題，其中不包括（）