A.為傳播希臘的文化，科學(xué)、學(xué)術(shù)做出重大貢獻(xiàn)
B.公元二、三世紀(jì)，成為高等教育中心
C.公元二、三世紀(jì)，成為學(xué)術(shù)研究中心
D.基督教被定為國(guó)教后，達(dá)到鼎盛
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A.改革招生制度
B.加強(qiáng)學(xué)校管理
C.調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和學(xué)校網(wǎng)
D.加強(qiáng)教學(xué)與生產(chǎn)的聯(lián)系
A.馬斯洛
B.弗羅姆
C.奧爾波特
D.皮亞杰
A.創(chuàng)造
B.活動(dòng)
C.自由
D.個(gè)性
A.在第二階段，兒童通過(guò)各種活動(dòng)發(fā)展了自己的心理，獲得理解記憶和思維的能力
B.第一階段是兒童個(gè)性形成的最重要的時(shí)期
C.第二階段主要是兒童增長(zhǎng)學(xué)識(shí)和藝術(shù)才能，有意識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)期
D.在第三階段可以對(duì)兒童進(jìn)行鄉(xiāng)成人那樣的宣傳教育
A.《教育發(fā)展計(jì)劃》
B.《亞洲教育改革計(jì)劃》
C.《亞洲改革計(jì)劃》
D.《亞洲教育革新為發(fā)展服務(wù)計(jì)劃》
最新試題
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，日本確立了“六三三四”新學(xué)制，學(xué)制由雙軌制轉(zhuǎn)變?yōu)閱诬壷?，體現(xiàn)了（）
20世紀(jì)30年代，歐美國(guó)家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育，并把這三個(gè)教育思潮統(tǒng)稱(chēng)為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關(guān)于它們的共同特點(diǎn)描述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
下列關(guān)于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點(diǎn)描述正確的是（）
20世紀(jì)20年代蘇聯(lián)“綜合教學(xué)大綱”的突出特點(diǎn)是（）
20世紀(jì)50年代后，美國(guó)教育質(zhì)量逐步得到加強(qiáng)，下列描述正確的一項(xiàng)是（）
1931年蘇聯(lián)通過(guò)的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國(guó)民教育的綱領(lǐng)性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）
下列關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）
下列關(guān)于德國(guó)中等教育發(fā)展的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）
下列沒(méi)有體現(xiàn)出20世紀(jì)下半葉美國(guó)促進(jìn)教育民主化發(fā)展的措施的是（）
“正式把確立全國(guó)性中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為一項(xiàng)重要任務(wù)，要求每州的教改計(jì)劃都要包括課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的建立內(nèi)容?！边@一規(guī)定出自美國(guó)的（）