A.私立教育
B.公助民辦教育
C.民辦教育
D.普遍公立教育
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以下哪兩個流派對于人格教育更為關注（）
①存在主義
②新行為主義
③終身教育
④人本主義
A.①③
B.①④
C.①②
D.②④
A.著眼于學生的一般發(fā)展
B.重視知識傳授
C.看重學生特殊才能的發(fā)展
D.側(cè)重于技能訓練
美國“十人委員會”、“十三人委員會”、“中等教育改組委員會”、“大學與中學關系委員會”研究的主要問題分別是（）。
①研究中等教育的職能和目的問題
②研究學院的入學條件問題
③研究中等教育與大學的關系問題
④研究中學的課程問題和大學的銜接問題
A.④①②③
B.②①④③
C.④②①③
D.③②①④
A.奴隸主專制
B.奴隸社會共和制
C.人治社會
D.法制社會
A.精神官能
B.全部知覺和思想的一切感情范圍
C.身體的各種活動能力
D.人發(fā)展的要求和可能性
最新試題
20世紀50年代后，美國教育質(zhì)量逐步得到加強，下列描述正確的一項是（）
贊科夫的“促進一般發(fā)展”的教學理念直接有助于促進蘇聯(lián)（）
為了滿足國家建設的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題，1931年蘇聯(lián)通過了《關于小學和中學的決定》。它成為20世紀30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領性文件。對于這個文件評價不正確的是（）
下列關于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項是（）
下列選項中，不屬于20世紀50—60年代日本教育改革特征的是（）
20世紀50—60年代，日本出現(xiàn)了“應試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是（）
指出社會主義教育必須同無產(chǎn)階級的政治相聯(lián)系，整個蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹無產(chǎn)階級精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng)，為無產(chǎn)階級專政服務，最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是（）
下列沒有體現(xiàn)出20世紀下半葉美國促進教育民主化發(fā)展的措施的是（）
德國19世紀的柏林大學與17—18世紀新大學運動中的哈勒大學和哥廷根大學，最根本的不同之處是（）
1931年蘇聯(lián)通過的《關于小學和中學的決定》成為國民教育的綱領性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）