A.助產(chǎn)術(shù)
B.歸納法
C.演繹法
D.循序漸進
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A.普通教育
B.基礎(chǔ)知識
C.高等教育
D.生產(chǎn)勞動
A.矛盾論
B.控制論
C.系統(tǒng)論
D.實驗心理學
A.訓練出能為殖民當局服務(wù)的人
B.提高殖民地人民的文化水平
C.加強思想控制
D.普及西方文化，消弱民族意識
A.與西歐相同
B.存在高于教會權(quán)利的教會機構(gòu)
C.不重視教育
D.受皇帝控制
A.《烏托邦》
B.《政治學》
C.《理想國》
D.《巨人傳》
最新試題
20世紀50—60年代，日本出現(xiàn)了“應(yīng)試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是（）
下列關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項是（）
下列不是“臨時教育審議會”（簡稱“臨教審”）的貢獻的是（）
“正式把確立全國性中小學課程標準作為一項重要任務(wù)，要求每州的教改計劃都要包括課程內(nèi)容標準的建立內(nèi)容。”這一規(guī)定出自美國的（）
下列關(guān)于蘇霍姆林斯基的思想，論述錯誤的是（）
蘇聯(lián)自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是（）
下列關(guān)于20世紀蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說法不正確的一項是（）
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機》一書中說：“改革派學者忽視了以往的經(jīng)驗，特別是20世紀20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了；也不知道他們想搞的工作，都曾被他早就闡述過和搞過了?！边@里的他指（）
下列關(guān)于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點描述正確的是（）
（）的出臺，標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。