A.國民教育
B.師范教育
C.自然主義教育
D.幼兒教育
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A.使人“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”
B.教育就是塑造行為
C.教師是主要輔助者
D.從發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)
A.教會(huì)
B.國家
C.人民
D.地方政府
A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
B.環(huán)境和教育對(duì)人的發(fā)展的影響
C.人的全面發(fā)展
D.對(duì)資本主義社會(huì)的教育的批判
A.體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)的分工
B.生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的分工
C.物質(zhì)文明與精神文明的分工
D.私有制與階級(jí)劃分緊密聯(lián)系的凝固化的分工
A.洛克的白板說
B.裴斯泰洛齊的要素教育
C.萊布尼茨，沃爾夫和康德等人強(qiáng)調(diào)的主體能動(dòng)性思想
D.英國聯(lián)想主義心理學(xué)的基本主張
最新試題
下列關(guān)于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點(diǎn)描述正確的是（）
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》的是（）
20世紀(jì)20年代蘇聯(lián)“綜合教學(xué)大綱”的突出特點(diǎn)是（）
20世紀(jì)30年代，歐美國家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育，并把這三個(gè)教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關(guān)于它們的共同特點(diǎn)描述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
1931年蘇聯(lián)通過的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國民教育的綱領(lǐng)性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）
1976年，在聯(lián)邦德國，一名即將畢業(yè)的師范院校學(xué)生不可能做到的是（）
“正式把確立全國性中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為一項(xiàng)重要任務(wù)，要求每州的教改計(jì)劃都要包括課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的建立內(nèi)容?！边@一規(guī)定出自美國的（）
下列選項(xiàng)中，不屬于20世紀(jì)50—60年代日本教育改革特征的是（）
下列關(guān)于蘇霍姆林斯基的思想，論述錯(cuò)誤的是（）
下列教育家中，不具有集體主義教育思想的是（）