A.教育社會(huì)制度條文
B.教育社會(huì)制度內(nèi)容
C.教育社會(huì)制度條例
D.教育社會(huì)制度條件
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A.教育社會(huì)物質(zhì)設(shè)施的性質(zhì)
B.教育社會(huì)物質(zhì)設(shè)施的特征
C.教育社會(huì)物質(zhì)設(shè)施的內(nèi)容
D.教育社會(huì)物質(zhì)設(shè)施的方式
A.第一次產(chǎn)業(yè)
B.第二次產(chǎn)業(yè)
C.第三次產(chǎn)業(yè)
D.第四次產(chǎn)業(yè)
A.35歲以上
B.45歲以上
C.55歲以上
D.65歲以上
A.經(jīng)濟(jì)
B.政治
C.文化
D.宗教
A.科研
B.創(chuàng)收
C.教學(xué)
D.招生
最新試題
陶孟和主張教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科使命就是要改良教育，并通過(guò)改革教育最終達(dá)到改良社會(huì)之目的。
舒爾茨所說(shuō)的“教育投資”不包括學(xué)生放棄的收入。
伯恩斯坦認(rèn)為，上中層階級(jí)子女的社會(huì)語(yǔ)言代碼與學(xué)校教育知識(shí)之間具有異質(zhì)性。
在加拿大和美國(guó)，女教師的教學(xué)壓力更大，更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
在前工業(yè)社會(huì)中，生命只被劃分為未成年期和成年期兩個(gè)主要階段。
教學(xué)的職業(yè)地位與地理位置或被測(cè)量對(duì)象的個(gè)人特征不存在高度相關(guān)性。
社會(huì)學(xué)和教育社會(huì)學(xué)這兩個(gè)學(xué)科，最初都是在日本創(chuàng)立的。
1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會(huì)學(xué)”命名的教科書。
主張教育社會(huì)學(xué)是教育學(xué)與社會(huì)學(xué)的中介學(xué)科的學(xué)者是厲以賢。
教師專業(yè)繼續(xù)社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體為適應(yīng)將要承擔(dān)的教師職業(yè)角色而進(jìn)行的準(zhǔn)備性個(gè)體社會(huì)化。