A．50年代
B．60年代
C．70年代
D．80年代
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A．思維方式
B．研究范式
C．定性研究
D．定量研究
A.教育社會(huì)制度條文
B.教育社會(huì)制度內(nèi)容
C.教育社會(huì)制度條例
D.教育社會(huì)制度條件
A.教育社會(huì)物質(zhì)設(shè)施的性質(zhì)
B.教育社會(huì)物質(zhì)設(shè)施的特征
C.教育社會(huì)物質(zhì)設(shè)施的內(nèi)容
D.教育社會(huì)物質(zhì)設(shè)施的方式
A.第一次產(chǎn)業(yè)
B.第二次產(chǎn)業(yè)
C.第三次產(chǎn)業(yè)
D.第四次產(chǎn)業(yè)
A.35歲以上
B.45歲以上
C.55歲以上
D.65歲以上
最新試題
布迪厄認(rèn)為，努力型學(xué)科更多地為來(lái)自社會(huì)空間中支配區(qū)域的學(xué)生提供機(jī)會(huì)。
教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)不僅影響著教師的教學(xué)內(nèi)容，而且還影響到教師的教學(xué)方法。
在加拿大和美國(guó)，女教師的教學(xué)壓力更大，更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
教育社會(huì)學(xué)在解釋教育活動(dòng)或教育現(xiàn)象時(shí)，多數(shù)從個(gè)體入手。
結(jié)構(gòu)性流動(dòng)又稱自由流動(dòng)，是指由于個(gè)體原因?qū)е碌纳鐣?huì)地位移動(dòng)。
舒爾茨所說(shuō)的“教育投資”不包括學(xué)生放棄的收入。
從時(shí)間跨度上講，教師專業(yè)繼續(xù)社會(huì)化將伴隨著教師的整個(gè)職業(yè)生涯。
教育與社會(huì)變遷是部分與整體或部分與部分的關(guān)系。
教師的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)會(huì)影響到教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以及具體課堂教學(xué)。
主張教育社會(huì)學(xué)是教育學(xué)與社會(huì)學(xué)的中介學(xué)科的學(xué)者是厲以賢。