A．對外功能
B．對內(nèi)功能
C．顯性功能
D．隱性功能
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A．50年代
B．60年代
C．70年代
D．80年代
A．思維方式
B．研究范式
C．定性研究
D．定量研究
A.教育社會制度條文
B.教育社會制度內(nèi)容
C.教育社會制度條例
D.教育社會制度條件
A.教育社會物質(zhì)設(shè)施的性質(zhì)
B.教育社會物質(zhì)設(shè)施的特征
C.教育社會物質(zhì)設(shè)施的內(nèi)容
D.教育社會物質(zhì)設(shè)施的方式
A.第一次產(chǎn)業(yè)
B.第二次產(chǎn)業(yè)
C.第三次產(chǎn)業(yè)
D.第四次產(chǎn)業(yè)
最新試題
直接再生產(chǎn)理論認(rèn)為，教育的再生產(chǎn)功能是通過對應(yīng)原則實現(xiàn)的。
互動論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。
布迪厄發(fā)現(xiàn)，出身社會下層的學(xué)生具有入學(xué)晚、進步慢的特征。
社會學(xué)之父、法國著名社會學(xué)家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會學(xué)之初，所使用的學(xué)科名稱是“社會物理學(xué)”。
人力資本理論認(rèn)為，教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。
社會學(xué)家更加強調(diào)從教師所處的社會環(huán)境方面，來解釋和防范教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。
教育社會學(xué)在解釋教育活動或教育現(xiàn)象時，多數(shù)從個體入手。
教師的學(xué)科專業(yè)知識不僅影響著教師的教學(xué)內(nèi)容，而且還影響到教師的教學(xué)方法。
沖突論認(rèn)為，社會分層本質(zhì)上是社會的一種功能上的必要。
1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會學(xué)”命名的教科書。