A．生產(chǎn)力
B．生產(chǎn)關(guān)系
C．科學(xué)技術(shù)
D．社會(huì)生產(chǎn)萬(wàn)式
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A．自然環(huán)境
B．社會(huì)環(huán)境
C．人制造的環(huán)境
D．學(xué)校環(huán)境
A．課程
B．環(huán)境
C．大綱
D．課堂
A．自然組織體系
B．社會(huì)組織體系
C．空間組織體系
D．多維組織體系
A．動(dòng)態(tài)標(biāo)準(zhǔn)性
B．靜態(tài)標(biāo)準(zhǔn)性
C．規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)性
D．實(shí)體多元性
A．靜態(tài)實(shí)體性概念
B．動(dòng)態(tài)實(shí)體性概念
C．嚴(yán)密實(shí)體性概念
D．松散實(shí)體性概念
最新試題
陶孟和主張教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科使命就是要改良教育，并通過(guò)改革教育最終達(dá)到改良社會(huì)之目的。
迪爾凱姆主張：“當(dāng)我們?cè)噲D解釋一種社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，必須分別研究產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因和它所具有的功能?！?/p>
社會(huì)學(xué)家更加強(qiáng)調(diào)從教師所處的社會(huì)環(huán)境方面，來(lái)解釋和防范教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。
教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)不僅影響著教師的教學(xué)內(nèi)容，而且還影響到教師的教學(xué)方法。
從時(shí)間跨度上講，教師專業(yè)繼續(xù)社會(huì)化將伴隨著教師的整個(gè)職業(yè)生涯。
在加拿大和美國(guó)，女教師的教學(xué)壓力更大，更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
1963年，美國(guó)教育社會(huì)學(xué)歸屬到了美國(guó)教育學(xué)學(xué)會(huì)門(mén)下。
直接再生產(chǎn)理論認(rèn)為，教育的再生產(chǎn)功能是通過(guò)對(duì)應(yīng)原則實(shí)現(xiàn)的。
互動(dòng)論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對(duì)面式的互動(dòng)。
結(jié)構(gòu)性流動(dòng)又稱自由流動(dòng)，是指由于個(gè)體原因?qū)е碌纳鐣?huì)地位移動(dòng)。