A.東部地區(qū)
B.大城市
C.發(fā)達(dá)地區(qū)
D.西部地區(qū)
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A.堅(jiān)持教育社會(huì)主義方向
B.教育活動(dòng)必須符合國家和社會(huì)的公共利益
C.堅(jiān)持以人為本
D.受教育機(jī)會(huì)平等
A.國務(wù)院
B.學(xué)校
C.教育部門
D.全國人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)
A.教師
B.在校學(xué)習(xí)的未成年學(xué)生
C.在校學(xué)習(xí)的未成年和成年學(xué)生
D.未成年人
A.消極而被動(dòng)
B.被迫而無奈
C.懷疑而緊張
D.積極而肯定
A.5%
B.3%
C.6%
D.10%
最新試題
小課題重在進(jìn)行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對(duì)策。
中學(xué)生心理減壓的基本方法包括（）。①破冰，融洽氣氛、建立關(guān)系②認(rèn)知調(diào)節(jié)③建立自信④價(jià)值澄清⑤促進(jìn)溝通⑥想象與放松⑦其它
客觀地說，在教育界已經(jīng)對(duì)無人教育進(jìn)行深刻反省的今天，我們更應(yīng)該注重的是“有人教育的無人化”傾向，要做到（）。①在教育過程中，避免表面上將人擺在目的性位置，悄然之中將非人之物置于人的頭頂②將學(xué)生置于主體地位③以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)④對(duì)學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷
壓力管理的目標(biāo)將適度壓力轉(zhuǎn)化為過度壓力。
壓力源可以分為（）。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻(xiàn)和參考他人做法。
壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時(shí)，尋找方法解決問題，實(shí)現(xiàn)個(gè)體適應(yīng)，可以消除壓力。
當(dāng)你抑郁焦慮急需發(fā)泄自己的憤懣時(shí)，聽舒緩，流暢，平靜的音樂；當(dāng)你煩躁不安時(shí)，聽一些激蕩的音樂，有利于宣泄情緒，使心情平復(fù)。
依教育的本性來說，教師的最大成就是通過自己的教育活動(dòng)看到學(xué)生的心靈生長和人格進(jìn)步，獲得職業(yè)尊嚴(yán)感和歸宿感。
小課題研究結(jié)題報(bào)告中“研究結(jié)果與成效”要求敘述的是（）。①完善后的解決問題的方案②成果作品分類、名稱及交流情況③教育（或教學(xué)）效果及教師和學(xué)生的收獲④研究過程