A.行使權(quán)利的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)履行相應(yīng)的義務(wù)
B.權(quán)利和義務(wù)的相互依存
C.只行使權(quán)利，不必履行義務(wù)
D.受教育的權(quán)利和義務(wù)在法律規(guī)定的條件下是統(tǒng)一的
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A.信號(hào)作用
B.認(rèn)識(shí)作用
C.調(diào)節(jié)作用
D.評(píng)價(jià)作用
A.批評(píng)犯錯(cuò)學(xué)生
B.與學(xué)生談話(huà)
C.私拆學(xué)生信件
D.體罰學(xué)生
A.教師本人
B.其他教師
C.校長(zhǎng)
D.學(xué)生
A.職業(yè)道德
B.家庭美德
C.社會(huì)公德
D.個(gè)人品德
A.社會(huì)
B.家長(zhǎng)
C.學(xué)生
D.教育事業(yè)
最新試題
就社會(huì)而言，道德為幸福的追求提供價(jià)值指引。
教師對(duì)自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)為低估自我。
“壓力的警覺(jué)階段”的特點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺(jué)，同時(shí)準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。
“必須遵守生活秩序；主動(dòng)吸收新知識(shí)；即使是小事，也要采取合乎情理的行動(dòng)；即使心情煩悶，仍要特別注意自己的言行，讓自己合乎生活情理”。該方法是用于（）的調(diào)適方法。
教師角色偏離表現(xiàn)為（）。
中學(xué)生心理減壓的基本方法包括（）。①破冰，融洽氣氛、建立關(guān)系②認(rèn)知調(diào)節(jié)③建立自信④價(jià)值澄清⑤促進(jìn)溝通⑥想象與放松⑦其它
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。
關(guān)于“敘事研究的解釋”，含義包括（）。①“敘”就是敘述②“事”就是事件（故事）③“研究”就是追尋事件（故事）所蘊(yùn)含的意義④是一種基于情境事件的教育教學(xué)反思
從歷史的角度看，關(guān)于中國(guó)教育之“無(wú)人教育”，以下敘述不正確的是（）。
依教育的本性來(lái)說(shuō)，教師的最大成就是通過(guò)自己的教育活動(dòng)看到學(xué)生的心靈生長(zhǎng)和人格進(jìn)步，獲得職業(yè)尊嚴(yán)感和歸宿感。