A.職業(yè)道德
B.家庭美德
C.社會公德
D.個人品德
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A.社會
B.家長
C.學(xué)生
D.教育事業(yè)
A.教師集體
B.社會整體
C.學(xué)生
D.教師個人
A.人與人
B.人與自然
C.人與社會
D.人與自我
A.整頓
B.勒令停辦停招
C.沒收違法所得
D.通報批評
A.行政法規(guī)、規(guī)章
B.國防、外交等國家行為
C.認(rèn)為行政機關(guān)沒有依法發(fā)給撫恤金的
D.行政機關(guān)對行政機關(guān)工作人員的獎懲、任免等決定
最新試題
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學(xué)為依據(jù)，其優(yōu)點是“以行動者為中心”而不是“以行動為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問題。③考慮的是“我應(yīng)該成為什么樣的人”而不是“我應(yīng)該做什么”的問題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務(wù)感。
“地理課堂小組合作學(xué)習(xí)評價研究”應(yīng)圍繞預(yù)設(shè)和完善（）開展研究。
小課題重在進(jìn)行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對策。
“壓力的警覺階段”的特點是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺，同時準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。
以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)活動，與對學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷無關(guān)。
壓力源可以分為（）。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
壓制行為可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，也可能出現(xiàn)對教師的報復(fù)、還擊和其它故意破壞的行為。
教師要用言行證明自己是優(yōu)等的守法公民，善于良心的自我反省，懂得為正義歡呼，為悲情流淚，對弱者表達(dá)同情。
下列解釋不正確的是（）。
關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”，以下說法不合理的是（）。