A.信號(hào)作用
B.認(rèn)識(shí)作用
C.調(diào)節(jié)作用
D.評(píng)價(jià)作用
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A.批評(píng)犯錯(cuò)學(xué)生
B.與學(xué)生談話
C.私拆學(xué)生信件
D.體罰學(xué)生
A.教師本人
B.其他教師
C.校長(zhǎng)
D.學(xué)生
A.職業(yè)道德
B.家庭美德
C.社會(huì)公德
D.個(gè)人品德
A.社會(huì)
B.家長(zhǎng)
C.學(xué)生
D.教育事業(yè)
A.教師集體
B.社會(huì)整體
C.學(xué)生
D.教師個(gè)人
最新試題
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。
中學(xué)生心理減壓的基本方法包括（）。①破冰，融洽氣氛、建立關(guān)系②認(rèn)知調(diào)節(jié)③建立自信④價(jià)值澄清⑤促進(jìn)溝通⑥想象與放松⑦其它
關(guān)于“師生關(guān)系的適度”，下列說法合理的是（）。①師生關(guān)系是業(yè)緣關(guān)系②類血緣性的師生關(guān)系③師生之間既有脈脈溫情，又有森嚴(yán)等級(jí)④適度的師生關(guān)系是平等關(guān)系
關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”，以下說法不合理的是（）。
小課題重在進(jìn)行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對(duì)策。
強(qiáng)迫性癥狀中常見的有（）。
教師將學(xué)生作為平等的公民來對(duì)待，并且賦予學(xué)生與教師平等對(duì)話的權(quán)利，師生之間的平等就基本實(shí)現(xiàn)了。
教師要用言行證明自己是優(yōu)等的守法公民，善于良心的自我反省，懂得為正義歡呼，為悲情流淚，對(duì)弱者表達(dá)同情。
壓制行為可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，也可能出現(xiàn)對(duì)教師的報(bào)復(fù)、還擊和其它故意破壞的行為。
壓力的衰竭階段發(fā)生時(shí)會(huì)消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。