A.社會
B.家長
C.學(xué)生
D.教育事業(yè)
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A.教師集體
B.社會整體
C.學(xué)生
D.教師個人
A.人與人
B.人與自然
C.人與社會
D.人與自我
A.整頓
B.勒令停辦停招
C.沒收違法所得
D.通報(bào)批評
A.行政法規(guī)、規(guī)章
B.國防、外交等國家行為
C.認(rèn)為行政機(jī)關(guān)沒有依法發(fā)給撫恤金的
D.行政機(jī)關(guān)對行政機(jī)關(guān)工作人員的獎懲、任免等決定
A.先育人后教書
B.正確理解育人的含義，樹立全面的育人意識
C.正確認(rèn)識和處理好教書與育人的關(guān)系
D.先教書后育人
最新試題
“必須遵守生活秩序；主動吸收新知識；即使是小事，也要采取合乎情理的行動；即使心情煩悶，仍要特別注意自己的言行，讓自己合乎生活情理”。該方法是用于（）的調(diào)適方法。
壓力的衰竭階段發(fā)生時會消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。
當(dāng)你抑郁焦慮急需發(fā)泄自己的憤懣時，聽舒緩，流暢，平靜的音樂；當(dāng)你煩躁不安時，聽一些激蕩的音樂，有利于宣泄情緒，使心情平復(fù)。
對自我的不良認(rèn)知與對挫折的不良認(rèn)知，均會導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問題，其典型的表現(xiàn)包括（）。
壓力源可以分為（）。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
客觀地說，在教育界已經(jīng)對無人教育進(jìn)行深刻反省的今天，我們更應(yīng)該注重的是“有人教育的無人化”傾向，要做到（）。①在教育過程中，避免表面上將人擺在目的性位置，悄然之中將非人之物置于人的頭頂②將學(xué)生置于主體地位③以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動④對學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷
以下不屬于“角色技能”的是（）。
古代社會中，對國王的稱謂有很多，下列選項(xiàng)中，把國王尊稱為“法老”的是（）。
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。
壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時，尋找方法解決問題，實(shí)現(xiàn)個體適應(yīng)，可以消除壓力。