A.勞動對象個性強
B.勞動對象很多
C.勞動對象很活潑
D.勞動對象存在差異
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A.國家與相對人的橫向性的法律關(guān)系
B.國家與相對人的縱向法律關(guān)系
C.老師與學(xué)生之間的教育管理法律關(guān)系
D.老師與學(xué)生之間的平等人格關(guān)系
A.官員是否廉潔
B.教育法律意識的強弱
C.執(zhí)法隊伍是否公正
D.教育法律、法規(guī)體系是否完備
A.終身學(xué)習(xí)
B.依法執(zhí)教
C.愛國守法
D.改革創(chuàng)新
A.英語
B.數(shù)學(xué)
C.政治
D.語文
A.廣大學(xué)生
B.社會
C.學(xué)校
D.職業(yè)
最新試題
強迫性癥狀中常見的有（）。
吃橘子時，嵐嵐說：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說：“咱們來幫小橘子脫衣服吧，看誰做得又快又好”小朋友們爭著說：“好，我來!”大家爭相動手起來。嵐嵐在模仿中學(xué)會了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。
中學(xué)生心理減壓的基本方法包括（）。①破冰，融洽氣氛、建立關(guān)系②認(rèn)知調(diào)節(jié)③建立自信④價值澄清⑤促進(jìn)溝通⑥想象與放松⑦其它
以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)活動，與對學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷無關(guān)。
教師是向己的人，就一定不是向善的人。
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學(xué)為依據(jù)，其優(yōu)點是“以行動者為中心”而不是“以行動為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問題。③考慮的是“我應(yīng)該成為什么樣的人”而不是“我應(yīng)該做什么”的問題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務(wù)感。
客觀地說，在教育界已經(jīng)對無人教育進(jìn)行深刻反省的今天，我們更應(yīng)該注重的是“有人教育的無人化”傾向，要做到（）。①在教育過程中，避免表面上將人擺在目的性位置，悄然之中將非人之物置于人的頭頂②將學(xué)生置于主體地位③以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)活動④對學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷
教師對自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)為低估自我。
依教育的本性來說，教師的最大成就是通過自己的教育活動看到學(xué)生的心靈生長和人格進(jìn)步，獲得職業(yè)尊嚴(yán)感和歸宿感。
“以知識為本”使教育異化為記憶和訓(xùn)練內(nèi)容。