A.對(duì)教育行政處罰不服的
B.對(duì)教育行政強(qiáng)制的措施不服的
C.對(duì)侵犯其他人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)的
D.教育行政機(jī)關(guān)違反法定條件和法定程序，要求其履行義務(wù)的
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A.貢獻(xiàn)和索取
B.自尊和謙遜
C.個(gè)人和他人
D.集體榮譽(yù)和個(gè)人榮譽(yù)
A.國務(wù)院頒布的《學(xué)生傷害事故處理辦法》
B.教育部頒布的《學(xué)生傷害事故處理辦法》
C.全國人大頒布的《未成年人保護(hù)法》
D.教育部頒布的《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》
A.教育法律關(guān)系過程
B.教育法律關(guān)系準(zhǔn)則
C.教育法律關(guān)系內(nèi)容
D.教育法律關(guān)系要求
A.主觀性
B.歷史性
C.階級(jí)性
D.社會(huì)性
A.校級(jí)
B.縣級(jí)
C.省級(jí)
D.部級(jí)
最新試題
關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”，以下說法不合理的是（）。
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學(xué)為依據(jù)，其優(yōu)點(diǎn)是“以行動(dòng)者為中心”而不是“以行動(dòng)為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問題。③考慮的是“我應(yīng)該成為什么樣的人”而不是“我應(yīng)該做什么”的問題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務(wù)感。
小課題研究結(jié)題報(bào)告中“研究結(jié)果與成效”要求敘述的是（）。①完善后的解決問題的方案②成果作品分類、名稱及交流情況③教育（或教學(xué)）效果及教師和學(xué)生的收獲④研究過程
教師將學(xué)生作為平等的公民來對(duì)待，并且賦予學(xué)生與教師平等對(duì)話的權(quán)利，師生之間的平等就基本實(shí)現(xiàn)了。
中學(xué)生心理減壓的基本方法包括（）。①破冰，融洽氣氛、建立關(guān)系②認(rèn)知調(diào)節(jié)③建立自信④價(jià)值澄清⑤促進(jìn)溝通⑥想象與放松⑦其它
就社會(huì)而言，道德為幸福的追求提供價(jià)值指引。
壓制行為可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，也可能出現(xiàn)對(duì)教師的報(bào)復(fù)、還擊和其它故意破壞的行為。
吃橘子時(shí)，嵐嵐說：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說：“咱們來幫小橘子脫衣服吧，看誰做得又快又好”小朋友們爭著說：“好，我來!”大家爭相動(dòng)手起來。嵐嵐在模仿中學(xué)會(huì)了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。
教師是向己的人，就一定不是向善的人。
強(qiáng)迫性癥狀中常見的有（）。