A.豐厚的勞動回報(bào)
B.光榮的角色稱號
C.無私的職業(yè)特性
D.崇高的人格形象
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A.嚴(yán)于律己防微杜漸
B.認(rèn)真開展批評和自我批評
C.要有聞過則喜的精神
D.幫助他人查找問題和不足
A.指引作用
B.評價(jià)作用
C.預(yù)測作用和強(qiáng)制作用
D.教育作用
A.居于主導(dǎo)地位
B.屬于一般層次
C.處于基礎(chǔ)地位
D.是整個體系的核心和精髓
A.各級政府要履行法律規(guī)定的各項(xiàng)義務(wù)和職責(zé)，嚴(yán)格按照《教育法》辦事
B.學(xué)校、教師、學(xué)生等各類教育主體，要勇于和善于運(yùn)用《教育法》，保護(hù)自身的合法權(quán)益，自覺與各種形形色色的侵權(quán)行為作斗爭。
C.對教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵和幫助。
D.加強(qiáng)教育執(zhí)法力度
A.高中畢業(yè)生
B.小學(xué)畢業(yè)生
C.初中畢業(yè)生
D.大學(xué)生
最新試題
教師角色偏離表現(xiàn)為（）。
當(dāng)你抑郁焦慮急需發(fā)泄自己的憤懣時(shí)，聽舒緩，流暢，平靜的音樂；當(dāng)你煩躁不安時(shí)，聽一些激蕩的音樂，有利于宣泄情緒，使心情平復(fù)。
壓力管理的目標(biāo)將適度壓力轉(zhuǎn)化為過度壓力。
壓力的衰竭階段發(fā)生時(shí)會消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。
依教育的本性來說，教師的最大成就是通過自己的教育活動看到學(xué)生的心靈生長和人格進(jìn)步，獲得職業(yè)尊嚴(yán)感和歸宿感。
客觀地說，在教育界已經(jīng)對無人教育進(jìn)行深刻反省的今天，我們更應(yīng)該注重的是“有人教育的無人化”傾向，要做到（）。①在教育過程中，避免表面上將人擺在目的性位置，悄然之中將非人之物置于人的頭頂②將學(xué)生置于主體地位③以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動④對學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。
教師對自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)為低估自我。
以下不屬于“角色技能”的是（）。
古代社會中，對國王的稱謂有很多，下列選項(xiàng)中，把國王尊稱為“法老”的是（）。