A.指引作用
B.評(píng)價(jià)作用
C.預(yù)測作用和強(qiáng)制作用
D.教育作用
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A.居于主導(dǎo)地位
B.屬于一般層次
C.處于基礎(chǔ)地位
D.是整個(gè)體系的核心和精髓
A.各級(jí)政府要履行法律規(guī)定的各項(xiàng)義務(wù)和職責(zé)，嚴(yán)格按照《教育法》辦事
B.學(xué)校、教師、學(xué)生等各類教育主體，要勇于和善于運(yùn)用《教育法》，保護(hù)自身的合法權(quán)益，自覺與各種形形色色的侵權(quán)行為作斗爭。
C.對(duì)教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵(lì)和幫助。
D.加強(qiáng)教育執(zhí)法力度
A.高中畢業(yè)生
B.小學(xué)畢業(yè)生
C.初中畢業(yè)生
D.大學(xué)生
A.指導(dǎo)性
B.強(qiáng)制性
C.靈活性
D.調(diào)控性
A.對(duì)教育行政處罰不服的
B.對(duì)教育行政強(qiáng)制的措施不服的
C.對(duì)侵犯其他人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)的
D.教育行政機(jī)關(guān)違反法定條件和法定程序，要求其履行義務(wù)的
最新試題
“地理課堂小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究”應(yīng)圍繞預(yù)設(shè)和完善（）開展研究。
從歷史的角度看，關(guān)于中國教育之“無人教育”，以下敘述不正確的是（）。
壓制行為可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，也可能出現(xiàn)對(duì)教師的報(bào)復(fù)、還擊和其它故意破壞的行為。
教師將學(xué)生作為平等的公民來對(duì)待，并且賦予學(xué)生與教師平等對(duì)話的權(quán)利，師生之間的平等就基本實(shí)現(xiàn)了。
關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”，以下說法不合理的是（）。
教師對(duì)自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)為低估自我。
關(guān)于“師生關(guān)系的適度”，下列說法合理的是（）。①師生關(guān)系是業(yè)緣關(guān)系②類血緣性的師生關(guān)系③師生之間既有脈脈溫情，又有森嚴(yán)等級(jí)④適度的師生關(guān)系是平等關(guān)系
小課題重在進(jìn)行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對(duì)策。
“以知識(shí)為本”使教育異化為記憶和訓(xùn)練內(nèi)容。
教師要用言行證明自己是優(yōu)等的守法公民，善于良心的自我反省，懂得為正義歡呼，為悲情流淚，對(duì)弱者表達(dá)同情。