A、寬容
B、平等
C、理解
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A.安詳?shù)呐e止
B.愉快的表情
C.文雅的風(fēng)度
D.適當(dāng)?shù)亩Y節(jié)
A.馬克思主義原理
B.心理學(xué)
C.教育學(xué)
D.歷史學(xué)
A.對(duì)待全體社會(huì)成員
B.評(píng)價(jià)全體社會(huì)成員
C.對(duì)待全體合作者
D.評(píng)價(jià)全體合作者
A.必須保證黨的領(lǐng)導(dǎo)
B.必須保證培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人
C.必須保證學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系
D.必須保證教育權(quán)掌握在無產(chǎn)階級(jí)手中
A.留守兒童
B.烈士子女
C.孤兒
D.殘疾兒童
最新試題
基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。
下列解釋不正確的是（）。
吃橘子時(shí)，嵐嵐說：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說：“咱們來幫小橘子脫衣服吧，看誰做得又快又好”小朋友們爭(zhēng)著說：“好，我來!”大家爭(zhēng)相動(dòng)手起來。嵐嵐在模仿中學(xué)會(huì)了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。
教師是向己的人，就一定不是向善的人。
小課題研究結(jié)題報(bào)告中“研究結(jié)果與成效”要求敘述的是（）。①完善后的解決問題的方案②成果作品分類、名稱及交流情況③教育（或教學(xué)）效果及教師和學(xué)生的收獲④研究過程
依教育的本性來說，教師的最大成就是通過自己的教育活動(dòng)看到學(xué)生的心靈生長(zhǎng)和人格進(jìn)步，獲得職業(yè)尊嚴(yán)感和歸宿感。
壓制行為可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，也可能出現(xiàn)對(duì)教師的報(bào)復(fù)、還擊和其它故意破壞的行為。
強(qiáng)迫性癥狀中常見的有（）。
壓力管理的目標(biāo)將適度壓力轉(zhuǎn)化為過度壓力。
古代社會(huì)中，對(duì)國(guó)王的稱謂有很多，下列選項(xiàng)中，把國(guó)王尊稱為“法老”的是（）。