A.刺激感應(yīng)性階段
B.感覺階段
C.知覺階段
D.思維的萌芽階段
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A.刺激感應(yīng)性階段
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C.知覺階段
D.思維的萌芽階段
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B.感覺階段
C.知覺階段
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D.思維的萌芽階段
A.刺激感應(yīng)性階段
B.感覺階段
C.知覺階段
D.思維階段
A.兒童心理學
B.民族心理學
C.比較心理學
D.個體發(fā)展心理學
最新試題
動機是指（）這個行動的愿望和意圖，這是一種推動人的行為的內(nèi)在原因。
生理性動機是與人的生理需要有關(guān)的初級的原發(fā)性動機、也稱為（），其中饑餓動機、干渴動機是研究得最多的兩種主要的生理性動機。
抽象是人腦把各種對象或現(xiàn)象間共同的、（）屬性提取出來的過程。
影響有意的因素有目的任務(wù)明確、（）、社會需要與間接興趣、積極主動的操作和智力活動。
韋納指出，多數(shù)情況下，人們只把成功與失敗結(jié)果歸結(jié)為個人的能力、（）、運氣、工作任務(wù)難度四個因素。
概括有初級的經(jīng)驗概括和高級的（）。
知覺的種類有空間知覺、（）、運動知覺。
強化理論是由（）心理學派的理論家們提出的。強化可以分為正強化和負強化兩種。美國社會心理家班杜拉將強化分為三種方式：直接強化、替代性強化、自我強化。
心理學家耶克斯和多德森的研究表明，學習動機強度的最佳水平不是固定不變的，而是根據(jù)（）的不同而不同。學習任務(wù)比較簡單時，學習動機強度較高可達到最佳水平，學習任務(wù)困難時，學習動機強度較低可達到最佳水平。這一規(guī)律在心理學中稱為耶克斯-多德森定律。
教學活動中通常采用的直觀形式有實物直觀、教具直觀、（）。