A.結(jié)論
B.參考文獻(xiàn)
C.正文
D.導(dǎo)言
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A.結(jié)論
B.參考文獻(xiàn)
C.正文
D.導(dǎo)言
A.描線
B.著色
C.打底稿
D.裝框
A.系統(tǒng)課程教材
B.章節(jié)課程教材
C.專題電教教材
D.片段電教教材
A.綜述
B.調(diào)查報(bào)告
C.實(shí)驗(yàn)報(bào)告
D.專論
最新試題
以下不屬于“角色技能”的是（）。
教師角色偏離表現(xiàn)為（）。
以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，與對學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷無關(guān)。
基于核心素養(yǎng)的評價(jià)要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。
壓制行為可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，也可能出現(xiàn)對教師的報(bào)復(fù)、還擊和其它故意破壞的行為。
一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻(xiàn)和參考他人做法。
小課題重在進(jìn)行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對策。
關(guān)于“師生關(guān)系的適度”，下列說法合理的是（）。①師生關(guān)系是業(yè)緣關(guān)系②類血緣性的師生關(guān)系③師生之間既有脈脈溫情，又有森嚴(yán)等級④適度的師生關(guān)系是平等關(guān)系
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學(xué)為依據(jù)，其優(yōu)點(diǎn)是“以行動(dòng)者為中心”而不是“以行動(dòng)為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問題。③考慮的是“我應(yīng)該成為什么樣的人”而不是“我應(yīng)該做什么”的問題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務(wù)感。
教師將學(xué)生作為平等的公民來對待，并且賦予學(xué)生與教師平等對話的權(quán)利，師生之間的平等就基本實(shí)現(xiàn)了。