()通常包含計(jì)劃的制訂者、實(shí)施者、時限、目標(biāo)和工作安排等內(nèi)容。
A.教育實(shí)施
B.教育計(jì)劃
C.教育實(shí)驗(yàn)
D.教學(xué)方法
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A.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報告
B.調(diào)查報告
C.實(shí)驗(yàn)報告
D.專論
A.縱向比較
B.橫向比較
C.同類比較
D.相異比較
A.訪問調(diào)查
B.問卷調(diào)查
C.個案調(diào)查
D.文獻(xiàn)調(diào)查
A.電視
B.放映機(jī)
C.幻燈片
D.計(jì)算機(jī)
A.板報
B.圖書
C.計(jì)算機(jī)
D.黑板
最新試題
壓力是可以管理的,人與環(huán)境不匹配時,尋找方法解決問題,實(shí)現(xiàn)個體適應(yīng),可以消除壓力。
強(qiáng)迫性癥狀中常見的有()。
壓力源可以分為()。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
教師是向己的人,就一定不是向善的人。
關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”,以下說法不合理的是()。
以下不屬于“角色技能”的是()。
關(guān)于“師生關(guān)系的適度”,下列說法合理的是()。①師生關(guān)系是業(yè)緣關(guān)系②類血緣性的師生關(guān)系③師生之間既有脈脈溫情,又有森嚴(yán)等級④適度的師生關(guān)系是平等關(guān)系
“地理課堂小組合作學(xué)習(xí)評價研究”應(yīng)圍繞預(yù)設(shè)和完善()開展研究。
下列解釋不正確的是()。
教師角色偏離表現(xiàn)為()。