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A.診斷性評價
B.定性評價
C.形成性評價
D.總結(jié)性評價
A.教學(xué)目標(biāo)
B.教學(xué)內(nèi)容
C.教學(xué)時間
D.教學(xué)重點(diǎn)
A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
最新試題
胡老師是一名經(jīng)驗豐富的老教師，每次上完課之后他都會對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思，從而進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗的積累。由此可知，胡老師的教學(xué)反思屬于（）。
田老師結(jié)束公開課后，對這節(jié)課進(jìn)行了回顧，查缺補(bǔ)漏，這種教學(xué)反思的方法屬于（）。
以查明學(xué)生已有的知識水平、能力發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)與不足之處，從而更好地組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，以便對癥下藥、因材施教的評價是（）。
張老師經(jīng)常通過查閱知網(wǎng)關(guān)于教學(xué)的論文以及專業(yè)書籍獲取關(guān)于教育學(xué)的最新理論，幫助自己提高教學(xué)水平。張老師運(yùn)用的教學(xué)反思方法是（）。
下列對教學(xué)反思的意義描述不合理的是（）。
下面是某實驗小學(xué)一名教師對學(xué)生的一則評語：默默無聲的你，總是踏踏實實地干著，拾紙屑、發(fā)本子——凡是小隊長的工作，你總是搶先完成；每當(dāng)看到你高高舉起小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興；帶病堅持學(xué)習(xí)，又讓老師為你擔(dān)心；每次看到你難受的樣子，老師真不忍心。大家知道，你是一個要強(qiáng)的孩子。這則評語主要體現(xiàn)了（）。
某教研組為了提高教學(xué)水平，組織教師進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，通過分析各位老師提出的教學(xué)過程中的問題和困惑，共同分析、討論，探求解決方法。這種反思方法屬于（）。
張老師用一套試卷對程度相當(dāng)?shù)膬蓚€平行班進(jìn)行了測試，學(xué)生的成績基本一致，這說明該試卷具有較好（）。
現(xiàn)代教學(xué)中提倡教師要擁有“教學(xué)機(jī)智”，說明作為教師要學(xué)會在（）。
教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”是（）提出的。