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教育改革的核心是課程的改革。

在我國，課程具體表現(xiàn)是教學(xué)計(jì)劃；教學(xué)大綱；教科書。

課程評(píng)價(jià)的主要模式有目標(biāo)評(píng)價(jià)模式；目的游離評(píng)價(jià)模式和C、IPP評(píng)價(jià)模式。

把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家洛克。

地方課程屬于二級(jí)課程，只能開設(shè)必修課。

各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和是課程。

真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。

基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是基礎(chǔ)的，以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主。

課程設(shè)計(jì)的第一個(gè)層次是課程文件。

課程設(shè)計(jì)是根據(jù)課程設(shè)計(jì)的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。