宁国都颈装饰工程有限公司

課程設(shè)計的第一個層次是課程文件。

課程評價的主要模式有目標評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。

課程目標的依據(jù)有三個方面：對學生的研究、對社會的研究；對學科的研究。

在課程發(fā)展的整個過程中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程評價。

首次提出“隱性”課程的是杜威。

評價教學活動的過程與結(jié)果是課程實施的最后一項任務(wù)或環(huán)節(jié)。

以課程任務(wù)為依據(jù)分類，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程；研究型課程。

各級各類學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和是課程。

在我國，課程具體表現(xiàn)是教學計劃；教學大綱；教科書。

課程評價既是課程設(shè)計與實施的終點，又是課程設(shè)計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。