A．向?qū)W生提出合理的教育要求
B．確立共同的集體教育目標
C．建立一支學生骨干隊伍
D．營造健康的集體輿論
E．積極開展形式多樣的活動
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A．有利于教育的原則
B．目標一致原則
C．有利于身心發(fā)展原則
D．發(fā)揚積極因素克服消極因素原則
E．系統(tǒng)性原則
A．競技功能
B．健體功能
C．防衛(wèi)功能
D．教育功能
E．娛樂功能
A．教學目的的明確性
B．教學內(nèi)容的正確性
C．教學方法的適當性
D．教學過程是否緊湊
E．學生主體性是否得到充分發(fā)揮
A．具備各級各類相應教師的資格
B．有道德，有紀律，為人師表，教書育人
C．有相應的教育教學水平，能全面熟練履行職務職責
D．有合格的學歷學位及規(guī)定的工作年限要求
E．身體健康
A．淡話法
B．復習課
C．單一課
D．綜合課
E．講授課
最新試題
以“教育的多元化”為主要特征的是（）
教師勞動的個體性主要是由勞動對象是活生生的個體的特點所決定的。
閱讀下列案例材料，然后在答題卷相應的題號旁作答?；▓@里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調(diào)皮大王’’李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學們的反駁。“你們就看到它的刺了!你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀!”平時從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學們都不贊同他，便據(jù)理力爭。“刺中有花!刺中有花!”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎?我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上的潛在的閃光點。‘花’有千萬種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對?”說著我拍了拍李剛的肩，我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。請你分析：(1)讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關(guān)的教育觀點?(2)你認為對個別學生的轉(zhuǎn)化，應從哪些方面著手?
素質(zhì)教育就是多開展課外活動、多上文體課。
教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。
學生希望得到教師在學習、生活、人生等方面的指導，希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與興奮，這體現(xiàn)了教師的()角色。
進入20世紀后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點？談談你的體會。
“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了古代教育與生產(chǎn)實踐相分離和對立的特點。
首先提出普及教育的思想，并詳細論證了班級上課制的教育著作是赫爾巴特的《大教學論》。
簡述聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則。