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學生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（）。

教育教學中搞“一刀切”、“齊步走”，沒有違背了個體身心發(fā)展的（）。

結(jié)合教學實際，說說怎樣運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點？

教育工作中，要做到“因材施教”、“長善救失”，這說明（）。

簡述心理發(fā)展的含義。

把教育看作是人對人的主體間靈肉交流活動(尤其是老一代對年輕一代)的現(xiàn)代思想家是（）。

信息加工學習理論認為學生的學習是一個信息加工的過程。信息是經(jīng)()的形式儲存在長時記憶中。

簡述學習教育心理學對教師的主要作用。

“記憶術(shù)”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種()的記憶術(shù)。

認為人的性本能是推動人的發(fā)展的最根本動因的學者是（）。