A、自我反思
B、教學(xué)法原創(chuàng)
C、教學(xué)方法
D、教學(xué)模式
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、思維
B、習(xí)慣
C、跳躍
D、定勢(shì)
A、提出問(wèn)題
B、方案設(shè)計(jì)
C、落實(shí)方案
D、自我反思
A、學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高
B、學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變
C、教師教學(xué)方式變革
D、教師學(xué)歷的普遍提高
A、遵循連續(xù)教師教法
B、將生活納入教材范圍
C、遵循傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)法
D、改變教育體制
A、授受法
B、檔案法
C、教育敘事
D、實(shí)驗(yàn)教學(xué)
最新試題
吃橘子時(shí)，嵐嵐說(shuō)：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說(shuō)：“咱們來(lái)幫小橘子脫衣服吧，看誰(shuí)做得又快又好”小朋友們爭(zhēng)著說(shuō)：“好，我來(lái)!”大家爭(zhēng)相動(dòng)手起來(lái)。嵐嵐在模仿中學(xué)會(huì)了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。
壓力管理的目標(biāo)將適度壓力轉(zhuǎn)化為過(guò)度壓力。
古代社會(huì)中，對(duì)國(guó)王的稱謂有很多，下列選項(xiàng)中，把國(guó)王尊稱為“法老”的是（）。
強(qiáng)迫性癥狀中常見(jiàn)的有（）。
當(dāng)你抑郁焦慮急需發(fā)泄自己的憤懣時(shí)，聽舒緩，流暢，平靜的音樂(lè)；當(dāng)你煩躁不安時(shí)，聽一些激蕩的音樂(lè)，有利于宣泄情緒，使心情平復(fù)。
壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時(shí)，尋找方法解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)個(gè)體適應(yīng)，可以消除壓力。
“壓力的警覺(jué)階段”的特點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺(jué)，同時(shí)準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。
壓力源可以分為（）。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
小課題研究結(jié)題報(bào)告中“研究結(jié)果與成效”要求敘述的是（）。①完善后的解決問(wèn)題的方案②成果作品分類、名稱及交流情況③教育（或教學(xué)）效果及教師和學(xué)生的收獲④研究過(guò)程
教師角色偏離表現(xiàn)為（）。