A、提出問(wèn)題
B、方案設(shè)計(jì)
C、落實(shí)方案
D、自我反思
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高
B、學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變
C、教師教學(xué)方式變革
D、教師學(xué)歷的普遍提高
A、遵循連續(xù)教師教法
B、將生活納入教材范圍
C、遵循傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)法
D、改變教育體制
A、授受法
B、檔案法
C、教育敘事
D、實(shí)驗(yàn)教學(xué)
A、函授制
B、班級(jí)制
C、學(xué)徒制
D、探究制
A、“課”
B、“師”
C、“生”
D、教材
最新試題
一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻(xiàn)和參考他人做法。
以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，與對(duì)學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷無(wú)關(guān)。
下列解釋不正確的是（）。
教師是向己的人，就一定不是向善的人。
對(duì)自我的不良認(rèn)知與對(duì)挫折的不良認(rèn)知，均會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問(wèn)題，其典型的表現(xiàn)包括（）。
壓制行為可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，也可能出現(xiàn)對(duì)教師的報(bào)復(fù)、還擊和其它故意破壞的行為。
“壓力的警覺(jué)階段”的特點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺(jué)，同時(shí)準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學(xué)為依據(jù)，其優(yōu)點(diǎn)是“以行動(dòng)者為中心”而不是“以行動(dòng)為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問(wèn)題。③考慮的是“我應(yīng)該成為什么樣的人”而不是“我應(yīng)該做什么”的問(wèn)題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務(wù)感。
“地理課堂小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究”應(yīng)圍繞預(yù)設(shè)和完善（）開(kāi)展研究。
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。