A、降低
B、提高
C、沒(méi)有關(guān)系
D、不變
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A、校本課程開(kāi)發(fā)
B、校本教學(xué)研究
C、校本管理研究
D、校本培訓(xùn)研究
A、有一個(gè)主題
B、敘事形成的報(bào)告成為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的論文
C、敘事研究不是簡(jiǎn)單的記錄生活，而是觀察與思考生活
D、教育敘事形成的報(bào)告是一種“教育記敘文”而不是“教育論文”
A、教師專(zhuān)業(yè)化是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程
B、是一個(gè)不斷深化的過(guò)程
C、在我國(guó)已完成
D、教師的專(zhuān)業(yè)化程度已高于其他任何行業(yè)
A、教師的經(jīng)驗(yàn)被其他教師否定
B、按照經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，最后發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有完全解決問(wèn)題
C、經(jīng)驗(yàn)再豐富的教師也有解決不了的問(wèn)題，需要借助“他人的經(jīng)驗(yàn)”
D、家長(zhǎng)為教師出難題
A、國(guó)家
B、地方
C、學(xué)校
D、家長(zhǎng)
最新試題
關(guān)于“師生關(guān)系的適度”，下列說(shuō)法合理的是（）。①師生關(guān)系是業(yè)緣關(guān)系②類(lèi)血緣性的師生關(guān)系③師生之間既有脈脈溫情，又有森嚴(yán)等級(jí)④適度的師生關(guān)系是平等關(guān)系
就社會(huì)而言，道德為幸福的追求提供價(jià)值指引。
壓力管理的目標(biāo)將適度壓力轉(zhuǎn)化為過(guò)度壓力。
關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”，以下說(shuō)法不合理的是（）。
教師角色偏離表現(xiàn)為（）。
對(duì)自我的不良認(rèn)知與對(duì)挫折的不良認(rèn)知，均會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問(wèn)題，其典型的表現(xiàn)包括（）。
“地理課堂小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究”應(yīng)圍繞預(yù)設(shè)和完善（）開(kāi)展研究。
強(qiáng)迫性癥狀中常見(jiàn)的有（）。
教師要用言行證明自己是優(yōu)等的守法公民，善于良心的自我反省，懂得為正義歡呼，為悲情流淚，對(duì)弱者表達(dá)同情。
壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時(shí)，尋找方法解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)個(gè)體適應(yīng)，可以消除壓力。