A.談話法
B.討論法
C.參觀法
D.練習(xí)法
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A.傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
B.發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能
C.培養(yǎng)品德和審美情趣
D.關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展
A.泰勒
B.夸美紐斯
C.裴斯泰洛齊
D.凱洛夫
A.使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力
B.復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的教材，對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深
C.使學(xué)生掌握新知識(shí)
D.使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材當(dāng)堂理解，當(dāng)堂消化
A.是同一種活動(dòng)
B.方向一致，但課外活動(dòng)不是一種正規(guī)教育活動(dòng)
C.都是一種正規(guī)的教育活動(dòng)，但方向不一致
D.都是一種正規(guī)的教育活動(dòng)，且方向一致
A.赫爾巴特
B.巴班斯基
C.布魯納
D.贊可夫
最新試題
精細(xì)加工策略是一種（）的記憶策略。
程序性教學(xué)實(shí)際上是（）理論在實(shí)踐中的運(yùn)用。
某學(xué)生由于進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分，這種強(qiáng)化方式是（）。
以下屬于認(rèn)知策略的是（）。
在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的（）。
有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時(shí)，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚地哭”，這是使用了（）。
人的高級(jí)心理機(jī)能是在一定社會(huì)歷史文化背景下，借助語(yǔ)言，通過(guò)人與人的社會(huì)交往而形成的，持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是（）。
學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者為提高識(shí)記效果，盡可能地讓多種感官參與學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。
苛勒在研究黑猩猩的學(xué)習(xí)時(shí)采用的實(shí)驗(yàn)是（）。
課堂學(xué)習(xí)中教師講、學(xué)生聽(tīng)的學(xué)習(xí)方式屬于（）。