A.由學生已經(jīng)學習過的課文引出新課，容易引起學生的共鳴
B.導入簡短、準確、有效，能幫助學生快速進入新課的學習
C.這則導入沒有趣味性，不具有啟發(fā)性，是無效的課堂教學
D.教師善于總結和引導，很好地做到了對舊知識的回顧和對新知識的導入
你可能感興趣的試題
A.教師采用情境導入的方法，激發(fā)了學生的情感體驗和學習興趣
B.導語過于冗長，不利于后面課堂內(nèi)容的跟進
C.導語親切自然，對學生的情感引導具有普遍性
D.該教師設計導語時充分考慮了課文內(nèi)容、學生已有的情感體驗、心理特點等
A.教師在課堂導入時引入了學生熟悉的作者詩詞，自然流暢地導入新課，激發(fā)了學生學習新課的興趣
B.通過提問層層深入，啟發(fā)學生深入理解文章內(nèi)容.了解“黔驢技窮”的本質
C.學習完成以后及時引導學生通過造句進一步鞏固，課堂講解和練習結合緊密
D.教師最后的玩笑有點跑題，沒有體現(xiàn)對學生的尊重
A.教師的板書是對教學內(nèi)容的提煉和概括，并不是唯一答案，對文意的概括方式可以多種多樣
B.允許學生有自己的表述.以培養(yǎng)學生的獨立思考和發(fā)散思維能力
C.文意歸納沒有標準答案，學生關注文本，并言之有理就可以鼓勵
D.當課堂發(fā)生類似情況時，教師要予以正確指引，引導這位學生對教材進行深層理解
A.解題導入
B.激發(fā)生活經(jīng)驗導入
C.情境導入
D.故事導入
A.小說的特點之一就是有引人入勝的故事，教師用小說情節(jié)導入，正好切合小說的特點
B.導語新奇有趣，能夠激發(fā)學生的求知欲
C.這個導語可以迅速集中學生的注意力，激發(fā)其探究的熱情
D.該教師設計導語時充分考慮了學生愛聽故事、好奇心強的心理特點
最新試題
學習完《義務教育語文課程標準（2011年版）》后，教師對其重要內(nèi)容進行了回憶總結，其中總結錯誤的一項是（）。
在教學某版教材初中語文課文《奇妙的克隆》一課時，教師為學生設計了這樣一道題目：“從課文中找出能表現(xiàn)科學家嚴謹、求實、鍥而不舍的態(tài)度與精神的句子。”以下對其設計意圖分析正確的一項是（）。
閱讀下面一段教學實錄（節(jié)選），回答問題。生："跳魚"怎么會有青蛙似的兩只腳？師：是啊，魚怎么會有腳？生：有！師：什么魚??？生：娃娃魚。師：啊，見多識廣！我想跳魚也有兩只腳，你們看到過沒有？生（齊）：沒有。師：這說明什么問題？書上怎么說？生：說明閏土見多識廣。閏土心里有無窮無盡的稀奇的事。師：對了。我們以后可以到閏土的家鄉(xiāng)去看看，大概總會看到這種跳魚的吧。還有什么問題？以下對這段教學實錄評價錯誤的一項是（）。
某教師在學習完《義務教育語文課程標準（2011年版）》后，發(fā)現(xiàn)里面有很多數(shù)字需要重點識記，于是進行了簡單總結，其中總結錯誤的一項是（）。
某版教科書《再塑生命》課文有一段介紹，介紹了文章選自《假如給我三天光明》。這段注釋屬于教科書的什么系統(tǒng)？（）
閱讀以上教學實錄（節(jié)選），請從教材使用的角度進行評析。
《義務教育語文課程標準（2011年版）》建議教師在教學中正確把握語文教育的特點，以下理解不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
《雷電頌》課后練習題是“課文在形式上不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力，試反復朗讀課文，背涌前六段：說說抒情主人公通過呼喚風、雷、電表達了一種怎樣的思想感情”。對該練習的設計意圖，分析不正確的是（）。
《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出：具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。下列對“表達與交流”理解最正確的是（）。
某位初中語文教師在講授《山中訪友》一課時，設計了這樣一道課堂練習：“朗讀課文，想象課文中的情境，揣摩作者的寫作意圖，回答下面的問題：作者在山中拜訪了哪些“朋友”？作者為什么把進山看景說成“山中訪友”？以下對其分析不正確的一項是（）。