A.符合課標注重培養(yǎng)學生的情感體驗的要求
B.該教師正確把握了語文教學的特點
C.該教師準確把握了散文教學的重難點
D.該教師脫離了對文本的解讀
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A.練習系統(tǒng)
B.知識系統(tǒng)
C.助讀系統(tǒng)
D.范文系統(tǒng)
A.打破了學科的約束.可以提高學生的學習興趣
B.堅持了學生是學習的主體的課改理念，有利于培養(yǎng)學生發(fā)散性思維
C.帶著問題閱讀，體現(xiàn)了閱讀時的目的性
D.所講內(nèi)容偏離本課的主題.體現(xiàn)教師授課準備不充分
A.作業(yè)的設計由易到難，具有很強的層次性
B.體現(xiàn)出了該教師追求讀、寫、說相結合的教學理念
C.賦予學生學習的主動權，營造出了民主的學習氛圍
D.能夠兼顧不同學生的實際情況，調(diào)動學生學習的積極性
A.旨在進一步了解變色龍身體顏色的變化情況
B.旨在體會言行的描寫對塑造人物形象的作用
C.旨在使學生進一步感受人物的形象特征
D.旨在分析探究人物形象形成的深層原因
A.終結性評價的目的在于評判活動的效果
B.終結性評價一般在單元、學期、學年終結時實施
C.終結性評價會認定學分、評定成績
D.終結性評價的主體只有老師
最新試題
以下是某位教師對語文教材的作用的認識，其中不正確的一項是（）。
在某次“閱讀教學”的主體研討活動中，教師們特別討論了“閱讀教學”應該注意的問題。下列說法不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
以下是某教師對語文課程目標作用的認知，其中錯誤的一項是（）。
初中某教材第三單元第一課課文后寫道："研討與練習一、這篇小說寫故鄉(xiāng)，主要是寫故鄉(xiāng)人的變化。作者主要寫了哪些人的變化？他們有怎樣的變化？作者從中表達的是一種怎樣的情感態(tài)度？"這段文字屬于語文教科書的哪一個系統(tǒng)？（）
某教師閱讀完《義務教育語文課程標準（2011年版）》后，對語文課程設計的思路的重點內(nèi)容進行了總結，其中錯誤的一項是（）。
某版教科書《拿來主義》課后有一段補白，介紹了“比喻論證”的特點，這段補白屬于教課書的什么系統(tǒng)？（）
閱讀下面一段教學實錄（節(jié)選），回答問題。生："跳魚"怎么會有青蛙似的兩只腳？師：是啊，魚怎么會有腳？生：有！師：什么魚?。可和尥摁~。師：啊，見多識廣！我想跳魚也有兩只腳，你們看到過沒有？生（齊）：沒有。師：這說明什么問題？書上怎么說？生：說明閏土見多識廣。閏土心里有無窮無盡的稀奇的事。師：對了。我們以后可以到閏土的家鄉(xiāng)去看看，大概總會看到這種跳魚的吧。還有什么問題？以下對這段教學實錄評價錯誤的一項是（）。
某版教科書《真正的英雄》課后有一段補白，介紹了“學習快讀”的特點。這段補白屬于教科書的什么系統(tǒng)？（）
某版教科書《再塑生命》課文有一段介紹，介紹了文章選自《假如給我三天光明》。這段注釋屬于教科書的什么系統(tǒng)？（）
在教學某版教材初中語文課文《奇妙的克隆》一課時，教師為學生設計了這樣一道題目：“從課文中找出能表現(xiàn)科學家嚴謹、求實、鍥而不舍的態(tài)度與精神的句子?！币韵聦ζ湓O計意圖分析正確的一項是（）。