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教育部制訂的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：對(duì)課程目標(biāo)要求的描述所用的詞語(yǔ)分別指向認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)。按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求設(shè)有不同的水平層次，采用一系列詞語(yǔ)來(lái)描述不同層次學(xué)習(xí)水平的要求。這些詞語(yǔ)中有的是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果目標(biāo)的描述，有的是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程目標(biāo)的描述。其中，認(rèn)識(shí)性目標(biāo)主要涉及比較具體的知識(shí)內(nèi)容，體驗(yàn)性目標(biāo)主要涉及情感態(tài)度與價(jià)值觀內(nèi)容。
根據(jù)以上材料，簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題：
（1）請(qǐng)選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述初中化學(xué)“常見(jiàn)酸和堿”一課的教學(xué)目標(biāo)。
（2）請(qǐng)為實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)提出相應(yīng)的教學(xué)實(shí)施建議。

拉瓦錫測(cè)量空氣組成的實(shí)驗(yàn)至今仍然入選于初中教科書(shū)中，為了避免汞對(duì)環(huán)境和人體帶來(lái)的危害，現(xiàn)行教科書(shū)中改為磷代替汞用于課堂實(shí)驗(yàn)。
（1）請(qǐng)分析拉瓦錫測(cè)定空氣組成的實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值。
（2）請(qǐng)說(shuō)出磷代替汞實(shí)驗(yàn)在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)中的體現(xiàn)。

教育部制訂的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
問(wèn)題：
（1）請(qǐng)列舉初中化學(xué)3個(gè)最基礎(chǔ)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
（2）通過(guò)“粗鹽提純”實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)要說(shuō)明過(guò)濾應(yīng)注意的問(wèn)題。
（3）除了過(guò)濾之外，請(qǐng)列舉初中化學(xué)3個(gè)最基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。

某老師在講“質(zhì)量守恒定律”這節(jié)課時(shí)，大多數(shù)同學(xué)積極參與，課堂氣氛活躍，但評(píng)課教師認(rèn)為學(xué)生參與的深度不夠，突出表現(xiàn)在課堂提問(wèn)方面。例如，老師提出問(wèn)題后，通常學(xué)生齊聲回答“對(duì)”“不對(duì)”“懂了”“是”……難以激發(fā)學(xué)生深入思考。
（1）請(qǐng)簡(jiǎn)述課堂提問(wèn)的功能。
（2）請(qǐng)簡(jiǎn)述問(wèn)題設(shè)置的注意事項(xiàng)。
（3）以“質(zhì)量守恒定律”內(nèi)容為例，寫(xiě)出1個(gè)能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用質(zhì)量守恒定律分析問(wèn)題的課堂提問(wèn)。

小劉是一名新教師，在他入職的第一天，校長(zhǎng)就跟他講：現(xiàn)在國(guó)家和學(xué)校都在鼓勵(lì)培養(yǎng)研究型的教師，當(dāng)老師不僅要搞好教學(xué)，還要有研究的意識(shí)……
結(jié)合材料，簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題：
（1）進(jìn)行化學(xué)教學(xué)研究的主要環(huán)節(jié)有哪些？
（2）列舉至少三種進(jìn)行化學(xué)教學(xué)研究的一般方法。