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閱讀下列三個材料，按要求完成任務(wù)。
材料一普通高中化學課程標準
【內(nèi)容標準】認識化石燃料綜合利用的意義，了解甲烷、乙烯、苯等的主要性質(zhì)，認識乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生產(chǎn)中的重要作用。
【活動建議】①查閱資料：利用石油裂解產(chǎn)物乙烯制取重要的化工產(chǎn)品。
②實驗探究：乙烯、乙醇、乙酸的主要化學性質(zhì)。
材料二某版本教科書的知識結(jié)構(gòu)體系
第一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律
第二章化學反應(yīng)與能量
第三章有機化合物
第一節(jié)最簡單的有機化合物--甲烷
第二節(jié)來自石油和煤的兩種基本化工原料
第三節(jié)生活中兩種常見的有機物
第四節(jié)基本營養(yǎng)物
材料三某版高中實驗教科書，《化學》第三章第一節(jié)"最簡單的有機化合物--甲烷"部分片段
在通常情況下，甲烷比較穩(wěn)定，與高錳酸鉀等強氧化劑不反應(yīng)，與強酸、強堿也不反應(yīng)。但是在一定條件下，甲烷也會發(fā)生某些反應(yīng)。
1．甲烷的氧化反應(yīng)
甲烷是一種優(yōu)良的氣體燃料，通常情況下，1mol甲烷在空氣中完全燃燒，生成二氧化碳和水，放出890kJ熱量。
2．甲烷的取代反應(yīng)
科學探究
向2支盛有甲烷的試管中（其中一支用黑紙包好），分別快速加入0.5gKMnO和1mL濃鹽酸，然后迅速輕輕塞上膠塞，放在試管架上；沒有包黑紙的試管在室內(nèi)光線（日光燈）照射下，或用高壓汞燈的紫外線照射；等待片刻，觀察現(xiàn)象。
1．你從實驗中能得到哪些信息？
2．從所得實驗信息中你能得到哪些啟示？
要求：
（1）確定本課的三維教學目標。
（2）確定本課的教學難點和重點。
（3）寫出科學探究的現(xiàn)象，并寫出化學反應(yīng)式。
（4）由上述發(fā)生的反應(yīng)類型是哪種，并說出其概念。
（5）給本節(jié)課設(shè)計一個導入方式。

把aL硫酸銨和硝酸銨的混合液分成兩等份，一份加入bmol燒堿并加熱，剛好把NH₃全部趕出。另一份需消耗cmolBaCl₂，沉淀反應(yīng)剛好完全，原溶液中硝酸根離子的物質(zhì)的量濃度為（）。
A．（b-2c）/amol·L^-1
B．（2b-c）/amol·L^-1
C．（a-b）/amol·L^-1
D．（2b-4c）/amol·L^-1
上面是某學?；瘜W測試中的一道題，不少學生會錯選A項。
回答下列問題：
（1）本題正確答案是什么？
（2）分析學生可能出現(xiàn)的解題錯誤。
（3）如果你要測評本題，你教給學生的正確解題思路得什么？

下面是銀鏡反應(yīng)實驗的改進方案。
（1）實驗用品：試管、2%的AgNO₃溶液、2%的稀氨水、乙醛、玻璃棒、玻璃杯、酒精燈、鐵架臺和石棉網(wǎng)
（2）實驗步驟及現(xiàn)象
①首先在一支潔凈的試管里加入1mL2%的AgNO₃溶液，然后邊振蕩試管邊逐滴滴入2%的稀氨水，至最初產(chǎn)生的沉淀恰好溶解為止，再滴入3滴乙醛，振蕩后把試管放在熱水浴中溫熱（如圖一所示）。
②再另取一支潔凈的試管，在試管里同樣加入1mL2%的AgNO₃溶液，然后邊振蕩試管邊逐滴滴入2%的稀氨水，至最初產(chǎn)生的沉淀恰好溶解為止，再滴入3滴乙醛，振蕩后向試管內(nèi)插入一根玻璃棒，再把插有玻璃棒的試管一起放在熱水浴中溫熱（如圖二所示）。
根據(jù)以上實驗設(shè)計，我組織學生進行了實際操作。當試管在熱水浴中溫熱了一段時間以后，我們觀察到了這樣的現(xiàn)象：在圖一實驗中，試管內(nèi)壁產(chǎn)生了銀鏡；在圖二實驗中，除了在試管內(nèi)壁產(chǎn)生了銀鏡外，在玻璃棒外壁也產(chǎn)生了銀鏡。
（1）該實驗的化學反應(yīng)原理是什么？
（2）與教材上的實驗相比，該實驗設(shè)計的優(yōu)點有哪些？

隨著新一輪課程改革的深化，在課改理念和新課程標準的影響和要求下，高中化學的課堂教學必然要走一條"有效、優(yōu)效、高效"的道路，俗話說："良好的開端等于成功的一半。"所以在諸多教學環(huán)節(jié)中，課堂導入環(huán)節(jié)具有重要的地位。下面是某教師關(guān)于"化學反應(yīng)限度"教學的導入過程：
【引入】媒體展示"工業(yè)上制硫酸的部分生產(chǎn)流程示意圖"
【提問討論】1.NaOH溶液有什么用途？
2．通入O₂是足量的，經(jīng)過接觸室的充分反應(yīng)，為什么尾氣中還有SO₂這種氣體？（學生思考討論，自然而然導出"化學反應(yīng)的限度"的研究對象--可逆反應(yīng)）
根據(jù)上述材料，回答下列問題：
（1）簡述化學課堂教學導入的類型有哪些？
（2）在化學課堂教學導入設(shè)計時，我們可以從中得到哪些啟示？