背景材料：
某化學(xué)教師在一次化學(xué)測驗中設(shè)計了下列試題，并對部分同學(xué)的解題結(jié)果進行了統(tǒng)計
和分析。
【試題】某同學(xué)設(shè)計了一個實驗方案，用以檢驗淀粉的水解情況：
方案：
結(jié)論：淀粉完全沒有水解。
討論上述方案的設(shè)計及結(jié)論是否正確？請簡述理由。
【考試結(jié)果】有32.6%的學(xué)生提交的錯誤答案是：設(shè)計的方案和結(jié)論均正確。因為沒有紅色
沉淀生成，證明溶液中沒有水解產(chǎn)物葡萄糖，所以淀粉完全沒有水解。
問題：
（1）你認為正確的答案是（）。
（2）試對學(xué)生解題錯誤形成的原因進行分析和診斷。
（3）請設(shè)計一個實驗方案，證明淀粉是否完全水解。
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.Zn-Hg+HCl
B.So2+品紅溶液
C.ZnCl2+HCl
D.AgOH的氨溶液
A.
B.
C.
D.
A.絡(luò)合劑酸效應(yīng)使絡(luò)合物的穩(wěn)定性降低
B.金屬離子水解使絡(luò)合物的穩(wěn)定性降低
C.輔助絡(luò)合效應(yīng)使絡(luò)合物的穩(wěn)定性降低
D.各種副反應(yīng)均使絡(luò)合物的穩(wěn)定性降低
最新試題
學(xué)生的起點能力就是指學(xué)習新知識必須具備的原有知識技能的準備水平，研究表明，起點能力與智力相比對新知識的學(xué)習起著更大的作用。（1）以"配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液"為例說明需要學(xué)生具備的起點能力？（2）說明了解和確保學(xué)生具備起點能力對學(xué)生新知識的學(xué)習有何重要意義？
問題：（1）"金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用"屬于高中模塊的內(nèi)容（填模塊名稱）。（2）實驗1、2、3中觀察到的實驗現(xiàn)象是：實驗1：（）實驗2：（）實驗3：（）（3）根據(jù)實驗1、2、3中觀察到的實驗現(xiàn)象總結(jié)鈉在反應(yīng)中體現(xiàn)出的性質(zhì)。（4）在實驗2中，觀察到少量黑色物質(zhì)的出現(xiàn)，試分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的可能原因。（5）在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進行實驗觀察？
Schiff試劑的組成是（）。
在解答化學(xué)試題的過程中，學(xué)生對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)控及對速度的把握主要采用的是（）。
下列有關(guān)實驗操作，現(xiàn)象和解釋或結(jié)論都正確的是（）。
問題：（1）你認為正確的答案是（）。（2）試對學(xué)生解題錯誤形成的原因進行分析和診斷。（3）請設(shè)計一個實驗方案，證明淀粉是否完全水解。
某反應(yīng)無論反應(yīng)物的起始濃度如何，完成65%反應(yīng)時間都相同，則反應(yīng)級數(shù)為（）。
某教師在講授"鹽類的水解"時，首先創(chuàng)設(shè)問題情境并提出：為什么不同的鹽溶液呈現(xiàn)不同的酸堿性？然后讓學(xué)生自主去獲取資料、信息，通過小組合作學(xué)習，不同思想交鋒、補充、修正，加深對問題的理解，完善認知結(jié)構(gòu)，該教師主要運用的教學(xué)方法是（）。
下列教學(xué)行為中，教師使用教學(xué)媒體最佳的一組是（）。①展示乙烯分子結(jié)構(gòu)的球棍模型②播放"2007無錫事件"視頻③用flash動畫展示"甲烷與氯氣取代"反應(yīng)④用flash動畫展示"乙酸與乙醇酯化反應(yīng)機理"⑤呈現(xiàn)酸雨造成經(jīng)濟損失的數(shù)據(jù)及空氣污染指數(shù)的說明和圖示
下列化學(xué)用語使用正確的是（）。