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A．教師過(guò)于相信自己的主觀判斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)
B．教師對(duì)測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分C．測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)單，題量小
D．教師不關(guān)心學(xué)生知識(shí)水平而使題過(guò)于復(fù)雜或過(guò)于簡(jiǎn)單
E．教師對(duì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分類(lèi)比例不一致
A．太過(guò)客觀性
B．與學(xué)校課程之間的關(guān)系不協(xié)調(diào)
C．費(fèi)時(shí)費(fèi)力
D．測(cè)驗(yàn)結(jié)果的不當(dāng)使用可能對(duì)個(gè)體產(chǎn)生不良影響
E．適用范圍窄
A．確定測(cè)驗(yàn)的目的
B．確定測(cè)驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果
C．列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容
D．寫(xiě)下考試計(jì)劃或細(xì)目表
E．選擇適合的題型
最新試題
在主觀評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中的一個(gè)或者以個(gè)體為基準(zhǔn)把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，然后確定每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象在集合中所處的位置。這種教學(xué)評(píng)價(jià)是（）
按照教學(xué)的基本流程，教學(xué)反思可以分為（）
下列各項(xiàng)對(duì)教學(xué)反思的意義描述不合理的是（）
教師通過(guò)研究本班級(jí)教育教學(xué)中的實(shí)際情況，解決日常教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而不斷地改進(jìn)教育教學(xué)工作的方法屬于教學(xué)反思的（）的方法。
教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，以下不是教學(xué)反思的是（）
以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式稱(chēng)為（）
（）的次數(shù)比較頻繁。
在教學(xué)反思的內(nèi)容中，以下沒(méi)有體現(xiàn)反思教學(xué)理念的是（）
針對(duì)學(xué)困生的診斷性評(píng)價(jià)多半是在（）實(shí)施。
目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)之前的基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)是（）