A.道德認(rèn)識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德動機
E.道德行為
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A.對規(guī)則采取服從的態(tài)度
B.B認(rèn)為每個人都有自己的意圖和需要
C.認(rèn)識到必須尊重他人的看法和想法
D.強調(diào)對法律和權(quán)威的服從
A.兒童道德發(fā)展的次序是固定不變的
B.兒童道德發(fā)展的次序是部分先后的
C.兒童道德發(fā)展的速度是先慢后快
D.兒童道德發(fā)展的速度是先快后慢
A.對偶故事法
B.道德兩難故事法
C.心理測驗法
D.臨床法
A.榜樣
B.強化
C.動機
D.人格
A.道德情感內(nèi)容更為豐富
B.道德情感更有自覺性
C.道德情感趨于穩(wěn)定
D.道德情感的內(nèi)容有明顯發(fā)展
最新試題
變化的練習(xí)情境不利于學(xué)習(xí)策略的掌握。
中學(xué)生人格發(fā)展的特點描述正確的有（）
在阿特金森的成就動機理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果比接受學(xué)習(xí)來的好。
進(jìn)入中學(xué)后同伴關(guān)系超過親子關(guān)系和師生關(guān)系，在中學(xué)生人際交往和學(xué)習(xí)、生活中變得越來越重要。
小學(xué)生記憶特點表述正確的有（）
對于小學(xué)生學(xué)習(xí)特點描述正確的有（）
下列關(guān)于中學(xué)生情感表述正確的有（）
動機的歸因理論從（）等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運氣等六種因素。
中學(xué)生對老師的要求和期望更高，他們通常用理想的標(biāo)準(zhǔn)來評價現(xiàn)實中接觸到的教師，并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。