A、個(gè)體化
B、內(nèi)化
C、外化
D、集體化
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A、嬰幼兒期
B、童年期
C、青少年期
D、老年期
A、社會(huì)文化
B、遺傳
C、自我發(fā)展
D、學(xué)校教育
A、自我概念
B、自尊
C、自我同一性
D、自我和諧
A、自我同一性對(duì)角色混淆
B、完善感對(duì)絕望感
C、親密感對(duì)孤獨(dú)感
D、創(chuàng)造力感對(duì)自我專注
A、家譜分析法
B、雙生子研究法
C、觀察法
D、文獻(xiàn)法
最新試題
以下對(duì)中學(xué)生品德發(fā)展特點(diǎn)的描述正確的有()
關(guān)于中學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展特點(diǎn)論述正確的有()
在阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。
人的思想在頭腦中是以詞語而不是以命題或者概念來表征和記錄事物的。
中學(xué)生人格發(fā)展的特點(diǎn)描述正確的有()
對(duì)于避免失敗的學(xué)生應(yīng)安排競(jìng)爭(zhēng)性小的環(huán)境,給予他們積極的反饋,避免失敗感,提高效能,從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價(jià)值感。
中學(xué)生對(duì)老師的要求和期望更高,他們通常用理想的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中接觸到的教師,并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。
觀察法有利于對(duì)所要研究的問題進(jìn)行廣泛而深入的研究,同時(shí)能保證所收集資料的真實(shí)性。
心理學(xué)研究方法中問卷法的優(yōu)點(diǎn)有()